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地理教学反思：地图教学方法
地理教学反思：地图教学方法
九年义务地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生 身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、 阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰，从 而使教材图文并茂，增加了可读性和说服力。充分发挥插图 功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学****兴趣， 发展观察、思维和想象能力，改进学****方法，提高多种素质。 从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现 象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几 类，它们在教材中的地位和作用各有侧重，因此，教学中的 处理、素质培养的方向也应有所不同。
一、地图教学。
地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理 位置，阐明其空间分布，而且还表示它们的形态（如河流长 度、水系特征），所以有人说：地图不仅是学****地理最必要 的工具，而且是最直观、最简明的地理“书” 。地图教学，
首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地 图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事 物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进 一步学****打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的 相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象； 四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使 学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求一一定位 置——找关系——助记忆”。
二、 地理统计图教学。
地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图是地理 数据的形象直观。统计图教学不仅要有利于揭示地理事物变 化规律，培养学生观察分析能力，还要注意培养学生定量和 定性分析结合、注重定量分析的科学方法与精神。统计图可 依下列程序教学：“读图名一一读座标（或图例）一一读数 据（大小及变化趋势）——分析数据——用文字揭示联系或 规律一一图表转换（或图图转换）”。读图名的目的在于知道 图反映的是什么内容，自己要读什么，座标（或图例）则反 映了统计数据的性质、种类和数量上的大小（单位） ，读图
名和读座标是读统计图的基础。读数据一要读全，二要注意 读变化趋势，然后才能准确地从数据中把握事物的联系和发 展变化特征。图表（图图）转换的目的在于巩固知识，培养 发散思维、求异思维和动手制作等多种能力。
三、 示意图教学。
教材中的示意图大部分是成因示意图，如果说地图侧重 从空间分布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征 及联系的话，那么，成因示意图则侧重阐述它们的形成，成
因示意图往往和统计图联合出现，它们在教材中联系是很紧 密的。成因示意图教学可这样安排： “明确地理位置一一分
析要素状况一一揭示发展历程一一抽象（或演绎）规律。 ”
如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这 种气候的地理位置（赤道附近），分析该地太阳高度和气温 状况（正午太阳高度大，气温高），天气变化过程（日出后， 气温迅速升高，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增 多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴）；最 后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进行成因示意 图教学时，充