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对当前教师教学反思的反思
作者：梁冬冬
来源：《师道》 2014 年第 02 期
曾经有人谈到，一个人或许工作 20 年，如果没有反思，也只是一年经验的 20 次重复，除
非善于从经验教训中吸取教益，否则就不可能有什么长进。实践告诉我们：教学反思对教师职 业成长的影响作用是巨大的。教学反思被认为是，教师专业发展和自我成长的核心因素。因 此，教学反思的天地大有可为。
苏格拉底说， “没有反思的生活，是不值得过的生活。 ”善于反思( reflection )越来越普遍 地被认为是优秀教师的标志，是教师专业成长与发展中的关键性要素，从而也是教师教育应该 追求的目标。
反思具有以下特质：第一，反思是系统的梳理。反思虽有回顾之意，但并非简单的回想与 追忆，而是对过去经历与行为的梳理，具有统整的功能。第二，反思是理性的审视。反思是个 体对自身的思想、心理感受与行为的反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的特殊形式，是一 种高级的认知活动。第三，反思隐含行为的修正。反思虽是一种内隐活动，但除了 “真实呈现 的反映，也隐含了要求 “对照着做 ”，即根据某种预设的价值目标修正自己的行为。
观照反思的特质，我们认为教学反思是教师以一定的价值观为指导，理性审视自己的教学 实践，改进教学行为，提高教学效益和教师素养的过程。教师教学反思的现状及其影响因素如 下。
一、教师教学反思的现状
虽然教师普遍认同反思会提高自己的教学能力，能促进自己在专业上的成长，但是他们也 普遍感到对反思有困惑、有压力。当前，我国教师的教学反思现状主要表现在以下几个方面：
1. 反思的意识比较