文档介绍：1
--- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
小班个案分析与反思精选范例
【篇一】
幼儿个案分析：坐不住的孩子
我 班有一个叫宇 的男孩 ,他在集体教学活 中注意力很 集中 ,是个 “坐不住的孩子 ”,有 他会 “ ”周 的小朋友而打断教 正在 行的活 ; 于教 布置的任 ,他常常不能很好地完成 ;他想参与同伴的活 ,却因 不适宜的方式而被同伴拒 。周 的小朋友 在 逐不了他的情况下 会去告状。教 于 个
常惹麻 的孩子也 筋 , 常当众批 他 ,盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他。但 种教育方法的效果并不好 , 一 ,在其他孩子的眼中宇 成了一个 皮、只知道惹老 生气的坏孩子。
景一 :
上就要 行集体教学活 了 ,孩子 回到自己的座位上坐好 ,老 开始 述今天教学活 的主要内容。 宇 坐在自己的位子上没在仔 听 ,他正用手撩旁 雯雯的小 子。可儿 了 眉 ,将自己的小椅子往旁 挪了挪 ,宇 想将雯雯的椅子向自己 拉近一点 ,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来 , 出了一些声音。我向他 瞟了几眼 ,有点不高 但没有 什么 , 雯雯突然叫了起来 : “老 ,你看宇 。 ”老 于大声地 宇 道 : “宇 ,你 我坐好 ,再不听 ,就 你出去 ! ” 本来和雯雯僵持着的宇 被老 的呵斥 住了 ,他怯怯地坐直了身体 ,瞪大眼睛看着老 , 上流露出内疚的表情。雯雯接着又 道 : “他 才使 地拽我的椅
子⋯⋯”“好了 ,好了,不 了 ,你 以后听好了 ,从今天开始 都不 惹雯雯 , 去惹
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--- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
他我就找谁 ,听见没有 ?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。 对于老师的命令 ,孩子们异口同声地回答 : “听到了。 ”宇帅使劲地绞着自己的手指 ,有些难过的样子 ,但随着老师话题的转移 ,他又恢复了原貌 ,一副满不在乎的样子 ,东张西望 , 不知道在想什么。
分析 :
一、教师教育方式产生的消极后果
首先 ,旧的问题没有得到解决 ,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使宇
帅“改邪归正 ”,不再违反纪律 ,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题 ,
反而对宇帅产生了消极的影响 ,宇帅在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒
绝之后产生了破坏性的行为
其次 ,教师在意识到自己教育方式不妥之后 ,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果 ,已经不是一件容易的事情了 .原因在于 :
其一 ,年龄越小的孩子向师性越强 ,老师说什么就是什么 ,大班孩子的道德认知
还处于他律阶段 ,教师作为孩子眼中的 ,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就
是判断事物的标准。 教师经常当众批评宇帅 ,甚至动员其他孩子 “不要理宇帅 ”的命
令,很快被孩子接受并坚决地执行。
其二 ,宇帅给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的 ,教师孤