文档介绍：学校代码 研 究类型 基础研 究
硕
题 目一一立生生园峡 理解 中的 自我解释研究
学 科 专 业 发展 与教 育, “理 学
研年 级 学
究 生 王洁瑜 指导教师 李 伟 健
中图分类号 舀科 答辫时间 年 月
浙江师范大学 级硕士研 究生学位论文
初中生 阅读理解 中的自我解释研 究
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浙江师范大学教育学院
浙江师范大学
二 六年十月
任石
摘 书有
学 习和理解书面材料 是在现代社会生存 的一项重要技能 。但是 ,
在我们的课堂 中仍有很多学生在为理解信息材料而痛苦挣扎 , 尤其 是
科技说 明文 。本研 究 的 目的就在于改善学生学习文本材料 的能力, 并
且主要 关注学 习者 的理解 活动 以及这些活动如 何与学 习者特 征发生
交互作用 。
自我解释 是指任何学习者 向其 自身做 出解释 ,
以此力 图理解新信息 的活动 。 这一概念最初 由 于 年提 出 。
研究发现 , 在学 习材料过程中, 那些一边学习一边试 图对 自己做 出解
释 的学 习者会更准确 的理解材料 。我们把这种现 象称 为 “自我解释效
应 ”。 己有研 究普遍证实 了 自我解释效应 的存在 , 但对其 内部机制 以
及在课堂实践中的应用还需深入分析 。
本研究共 由两个实验组成, 实验一探讨 自我效能感以及 自我解释
提示方式和外部解释提供方式对 中学生阅读理解成绩的影响, 同时通
过对 阅读 理解优 秀者和 阅读 理解失败者之 间的 自我解释模 式进行 比
较, 总结出良好的 自我解释模式 实验二根据实验一的启示, 同时借
鉴己有研究的利弊, 构建了一个 自我解释训练模式 。通过对学困生进
行 自我解释训练 , 以期帮助其提高 自我解释 水平 和元认知水平 、改善
阅读理解 问题 , 为 自我解释训练帮助矫治阅读 学习困难做一些探索性
的工作 。
实验一以 名七年级学生为被试, 具体考察 自我解释和外部解
释相结合是否能更好的促进 学习者的阅读理解 阅读理解高分者和低
分者之间的自我解释是否存在差异 。实验结果如下 按句解释和
任何一种 自我解释提示方式相结合都能够促进学习者的阅读理解 , 但
并没有表现出迁移的效果 。 即时测验时 , 自我效能感不存在显著
的主效应 但在迁移测验时, 自我效能感主效应显著, 高 自我效能感
学习者的阅读理解成绩显著高于低 自我效能感的学习者 。 高分组
学习者的