文档介绍：
狐狸和乌鸦教学反省
《狐狸和乌鸦》 是一篇寓言故事， 讲的是一只狡猾的狐狸用奉迎话骗取乌鸦一片肉的故事。 其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点， 理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉， 接连施计是课文的难点。 抓住描绘狐狸和乌鸦的神态、 语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解， 进而领悟道理是打破本文重点、 难点的重点。 我在办理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个
问题：“狐狸想了想， 它在想什么？”学生们纷繁说狐狸在想怎样得到这片肉。 我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得
到这片肉呢”？学生们众口一词地说“用骗的方法”。 我紧接着又问为什么要骗， 而不是“抢”？学生们立刻说出： “乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。 ”接下来我把学生引入课文的精彩段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗得手
的？”第一步“热情”问好， 狐狸第一次对乌鸦说的话， “狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装
出一副笑容， 向乌鸦表示问候， 在这句话中， “笑着”、 “您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。 为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话： “狐狸想了想， 就对乌鸦说： ‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不同样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和
比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑容， 对乌鸦表示亲热，
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实际上是想骗到那片肉。这样解说，就抓住了课文的重点，教学
就有深度， 学生学会了怎样在语言环境中理解词句， 对课文的认识也必定深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子 , 想以孩子为题引
逗乌鸦与自己说话； 第三步投其所好， 大举奉迎，第三次说： “您的羽毛真漂亮 您的嗓子真好 ”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉迎话。学生带有感情地反复朗诵这些
话，身不由己地进入了角色，把讲堂气氛推上了热潮。 通过反复朗诵，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的
肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。 课文的结尾斩钉截铁地写狐
狸叼起肉回到了洞里， 这实际就是留给教者和学者的一个自由驰
骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，
进而实现学生的自主发展。课文讲完后，我让学生想一想：如果
你是乌鸦你怎样做， 肉就不会被狐狸骗走了。 同学们众说纷纭的
议论起来，有的说：我会把肉先给孩子，然后再唱歌。有的说：把肉用脚踩着。 有的说 学生们在自由畅想的同时更为感悟到爱听奉迎话是多么的容易受骗受骗。
狐狸和乌鸦教学反省《狐狸和乌鸦》一课教学设计，根据设计
理念进行实践，教师尽可能地充任引领者， 学生学****的合作伙伴，
把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主假如： 1 、导入时
利用直观形象的图片， 让学生明确故事的主要角色。 这样从学生
的认知水平出发， 有利于调换学生的学****兴趣和探究故事内容的
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欲望，使他们想要学。 2、课中利用课文空白处，通过创设情境
启迪学生想象，扩展学生的思维，培养学生的想象力。 3、倡导
个性化阅读，学生自由选择自己爱好的方式进行阅读（如：边读
边做记号、边读边演）阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不
同的学生会运用不同的方式去阅读， 有的学生喜欢独立思考， 而
有的学生喜欢与他人合作，一边念书，一边议论。在优秀的自主
学****的情境中，学生的个体差别得到尊重。 3
2019--06
《狐狸和乌鸦》 是一篇寓言故事， 讲的是一只狡猾的狐狸用奉迎话骗取乌鸦一片肉的故事。 其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点， 理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉， 接连施计是课文的难点。 抓住描绘狐狸和乌鸦的神态、 语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解， 进而领悟