文档介绍：第 1 页
爱河面前，请留步！
学生现状分析：
进入高中以后，寻求异性间的情谊成了男孩女孩的普遍心理特征，这是生命成长的自然规律，是随着高中生生理、心理变化而进入青春期的表现。又由于高中生具有以下青春期异性的相互吸引等心理倾向，心理较初中生成熟，所以普通高中学生恋爱不能简单地称为“早恋”，跟初中生的“早恋”有所区别。因此教师在教育管理上就不能靠简单的围追堵截就能解决得了的，还需要教育者抓住教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，促进学生心理的成熟，做好恰当的疏导 才是问题的关健所在。
教育活动的目的：
通过活动，帮助学生认识早恋的含义和其“利”及弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。
教育活动的重点、难点：
早恋的“利”及“弊”以和使学生学会正确处理早恋问题。
教学育活动形式和方法：
讲述、讨论、案例、歌曲欣赏等活动式相结合。
教育活动的手段和教具：
多媒体教学
教育活动的过程：
1、小测试导入：
早恋自我判断标准：
（1）、有反对对方及其他异性交往的心理。（排他性）
（2）、有一日不见如隔三秋的感受。（依恋性）
（3）、有对方什么都好的感觉；爱屋和乌，情人眼里出西施。（模糊性）
2、早恋概念
3、早恋的特点
第 2 页
（通过三个案例分析，总结早恋特点）
案例一
Xxx，一个高一年级的女生，在过16岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委员还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委员，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委员平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委员也处处留心自己。Xxx在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我及别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”
案例二
王XX，某女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。一 拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，王××对老师持排斥态度，但几次辅导课下来王XX对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉王XX他非常喜欢她，将来一定要娶她。王XX又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，王××被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫和！
案例三
杜X，男，某校学生。性格内向，不善交际，学。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他及一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问和此事时，杜X说：“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出去。”
从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：
第 3 页
（1）、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们