文档介绍：《钓鱼的启示》教学设计
教材说明：
《钓鱼的启示》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，距离鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时我对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但是最后我还是把鱼依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成为了一名著名的设计师，功成名就的“我”，从自身的经历中深深体会到“一个人要从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住人物这一特点，体会文中的细节，解读人物心理活动的变化，促进学生对文本主旨的把握，同时也能更好的发挥文章的教育人的作用。 （精品文档请下载）
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中受到的启示。
2、通过“我”和父亲言行朗读感悟，体会我和父亲的心理变化，尤其“我”的心理变化。
3、有感情的朗读课文。
教学难点：对“启示”理解。
教学过程：
一、感知“钓鱼”
1、师：今天我们继续学****13课《钓鱼的启示》，（师板书课题）一起读读课题。
请同学们回忆一下，这篇课文主要内容。（生答）
（在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中受到了启发。
2、请同学们快速读课文，将“我”的启示划出来。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
3、谈谈你对这句话的理解。
4、如果把这句话中的道德、是、非、实践与课文内容联系起来，这句话变成了什么？
（钓鱼只是个放与不放的问题，做起来却很难。）
过度语：钓鱼只是个放与不放的问题，为什么“我”做起来却很难？带着这个疑问，让我们一起走进文本中，去感受一下作者“难”。
二、感悟“钓鱼”
1、理解“我”放与不放的“难”。
自由读3——9自然段，把课文读流利，在小组内议一议：为什么我放掉这条鱼这么难？既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？为什么？形成一致意见，待会小组派代表全班交流。 （精品文档请下载）
2、探讨“我”放与不放的“难”。
为什么我放掉这条鱼这么难？
过了好长时间，鱼钩突然动剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上够了。
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以读带悟，悟中理解：
“过了好长时间”读出时间长，难熬的语气。
“啊，好大的鱼！、、、、、、请清翕动着。”要读出对鱼的惊喜和喜欢。
过渡：很长时间才钓到鲈鱼，我又这么喜欢，周围又没人看到，我实在是不愿意放掉这条鱼。既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？ （精品文档请下载）
师：生找出句子读读，出示文字说明美国“休渔期”。并用换词方法理解“得”（一定、必须、不容争辩、不容商量余地）
以读带悟，悟中理解：
师：父亲说：•••••••生：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。”
师：父亲说：••••••生：“孩子，你（一定）把鱼放回湖里去。”