我是什么教学设计.doc

文档介绍：《我是什么》教学设计
设计理念
，力求采用自主、合作地学****方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学****之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学****状态，变“被动地学”为“主动地学”。（精品文档请下载）
2. 遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学****活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学****意识，使外在的学****兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。（精品文档请下载）

教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。　　
　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学****一篇与水有关的课文。（精品文档请下载）
2、生读课题：我是什么 （教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学****状态，激发学生探究的欲望。为下面的学****蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。　　
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声， 在"庄稼"一词中，读轻声等。（精品文档请下载）
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（精品文档请下载）
（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好****惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）（精品文档请下载）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学****好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）（精品文档请下载）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引