文档介绍：课堂“情境”激励评价艺术(一）
枣雨槐风
四1班的孩子们思维跑得最快****惯跑得最慢。今天上《小吊车》一课时，一大上课铃，我匆匆走进教室，刘桃汐跑过来说：“老师，我要去交数学课堂本。”（精品文档请下载）
我就在后面的黑板上画了一颗大大的爱心桃。爱心桃里，写了两个名字“聪聪”和“厌厌”：思维快****惯好的是“聪聪****惯散慢，书写慢，乱说话，做小动作，给老师时不时扔“爆炸礼物”的理所当然是“厌厌”。于是，爱心桃里，写了两个“厌厌”——刘桃汐、张慧君；写了一个“聪聪”张美。（精品文档请下载）
《小吊车》这节课，四1班在《蓝精灵》的情境评价里，秩序井然地结束了。
第四节，是四2班上课。四2班管不住自己的嘴，一起乱说话。我就把上节课画得蓝精灵爱心桃，换成了“导弹”和“蜗牛”对抗比赛：跑得快的导弹对给爬得最慢的蜗牛听。这节课，四2也顺利完成课堂作业。当然。三只蜗牛露馅了：郭文阳、王宇凡、张延。思维特快，动手特慢。（精品文档请下载）
这三只“蜗牛”训练成“导弹”，不知要花老师多少心血。下节课，改用什么情境激励语呢？大家有妙招吗？