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思维导图在初中数学教学中的运用
作者：秦爱东
来源：《中学课程辅导 教师通讯》2014年第08期
近年来，思维导图在初中数学教学中得到了比较广泛的重视，上至课程研究专家，下至普 通数学教师，都对思维导图在初中数学教学中的运用进行了不同层次的研究。总的来说，研究 结果纷呈，对初中数学教学也有较为广泛的启发意义。但笔者也注意到，作为一项相对新兴的 事物，思维导图在实际教学中还需要经历一个个体内化的过程，也就是说普通一线教师如果要 对思维导图有一种切身的体会，还必须身体力行，还必须结合自身的教学实践进行运用，这样 才能收获真实的感受。其中原因不言自明，思维导图还没有像诸如讲授法之类的教学方法一 样，能够在教学中那般普遍地运用，更多的还是停留在少数教师的尝试当中。本着这一想法， 笔者也对思维导图在初中数学教学中的运用展开了研究，并且有所收获。
一、思维导图与初中数学的结合点探究
思维导图由脑科学研究者托尼 博赞提出，主要应用于记忆、学****思维等学****模式。由 于其与人的认知密切相关，因此也就与教学密切相关。就初中数学教学而言，数学教学本身就 涉及让学生对数学知识进行记忆、学****和思维，因而从宏观的角度来看，思维导图与初中数学 有着密切的关系。而结合初中数学教学的基本要求来看的话，具体结合点有这样几个：
一是初中数学新知教学中，思维导图可以发挥知识生成的作用。初中数学的学****可以理解 为学生在已有数学知识的基础上，借助于数学学****方法，在具体的数学情境中生成新的数学知 识的过程。在这个过程中大量地运用到记忆（包括记与忆）、思维，而学生的这些心理过程都 是可以用思维导图来描述的。例如在三角形知识的学****中，思维导图可以呈现为由三角形衍生 出的不同三角形类型，其又具有这样的两个分支：一是三角形的性质；二是全等三角形的判定 等。事实上，思维导图往往因为学****者的不同而在构图时有所差异，因而在数学教