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思维导图在英语语篇教学中的运用
作者：杜满文 来源：《小学教学参考 （综合 ）》 2019 年第 12 期
［摘要 ］语篇学****是学生语言能力形成的主要途径。教师可以借助思维导图，呈现语篇中的 关键词句，辅助学生抓住语言交流中的重要信息，理清语篇的思路结构，引导学生形成对语篇 思想主旨的理解，提高英语语篇学****的实际效果，训练学生的发散思维。
［关键词 ］小学生 ;语篇教学 ;思维导图
［中图分类号 ］ ［文献标识码 ］ A ［ 文章编号 ］ 1007-9068（2019）36-0077-01
语篇学****是与词汇、句子学****相对而言的一种学****内容。培养学生的语篇能力是英语教学 的重要任务。思维导图作为一种非常实用的思维工具，利用学生的发散思维，通过图文并茂的 方式，简单直观地呈现重点信息，引导学生的思维活动和学****过程。在小学英语语篇学****时， 教师通过思维导图，形成对语篇的整体感知，抓住重要的信息，梳理语篇的结构，深入理解语 篇的主题和中心，促使学生的语篇能力的发展。
一、运用思维导图，抓住语篇重要信息。
思维导图借助简单的图形，以比文本更加直观的方式，呈现重要信息。教师利用思维导图 的这一特点，让学生在语篇学****时，绘制思维导图，突出显示语篇信息，增强学生对语篇中信 息的记忆和理解。
例如，在学****译林英语 5A 的 Unit 5 《 What do theydo ？》的 story time 部分时，教师让学 生先自主阅读，找出重要的信息，并且记录下。学生们写出很多 “ fathe，r teacher;mother，
writer ”“ fa，thdeorctor;mother ， worker" 等。教师带领学生用思维导图呈现这些信息， “What
does Mike's father do ?"学生说：“ A teach