文档介绍：甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集浅议教师自我评价甘肃省永靖中学(731600) 王国泰教改专论摘要:评价的目的是为了改善,学校对教师的评价机制是促进教师专业成长的重要机制之一,教师自我评价在教师评价中具有核心地位。提高教师自我评价意识和能力,有效实施教师自我评价,能有力促进教师自主意识的成长,促进教师专业发展。关键词:自我评价教师改善专业成长教师评价是一项十分复杂而重要的活动。对教师个人而言,都希望自己的努力能被肯定,能得到客观公正的评价。对学校而言,希望对每位教职工的工作,有一个中肯而积极的评价,评价的目的不是为了下结论,而是为了改善,学校对教师的评价机制是促进教师专业成长的重要机制之一。教师自我评价在教师评价中具有核心地位。本文旨在通过对教师自我评价地位、意义及教师自我评价实施策略的分析、探讨,希望引起各位同仁对自我评价更多的关注。一、教师自我评价的地位 。从一名学生到成为一名合格教师的过程,是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。在促进教师专业成长的多种机制中,发挥重要作用的有四种:一是有利丁教师专业成长的政策,二是高校的培养机制,三是对在职教师的培训机制,四是学校管理中的教师评价机制。教师的教学是一门实践的艺术,教师教学观念的更新,教学实践能力的提高,在很大程度上是学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。也就是说,教师的专业自主成长与学校的教师评价j二作,伴随始终的。所以教师评价对教师的专业成长意义尤为重大。 。这种复杂性主要源于两个方面:一是教师角色的多重性, 在学校教育中,教师在不同的情况下,常常拥有多种身份,担任不同角色。有专家认为教师的角色主要有“权威者角色”:包括知识传授者、团体的领导者、纪律执行者、家长代理人等。“心理]:作者”:包括朋友与知己、心理治疗者等。由丁:人们对不同角色的期望,使教师这一职业,成为角色冲突的典型情景。二是教师劳动的复杂性,教师的劳动是复杂的,是冈为教师的劳动是一种高级的脑力劳动,劳动对象是具有个性的、正在迅速成长的儿童和青少年,冈此教师劳动必须具有创造性。另外教师劳动成果是集体性和综合性的,教师劳动成果是呈现的迟效性等。由于教师劳动的这些特点,使得我们对教师劳动在评价时显得困难重重,目前教师评价实践中存在 434 甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集教改专论以教学行为和教学效果为主要依据的评价倾向,存在教学过程中教师劳动的创造性同教师评价追求有效教学的单一性标准,教学成果的综合性、集体性与教师评价的个性,教师劳动成果的迟效性与教师评价所要求教学反馈信息的及时性之间的尖锐矛盾。为了尽可能全面而客观地进行教师评价,一般都采用多途径,多主体来评价教师,从评价主体形式而言,教师评价可分为他评和自评。他评重要形式有领导、同事、学生、社会等。自评的评价主体就是教师本人,教师自我评价,是指教师通过自我认识,进行自我分析,从而达到自我提高的过程,是促进教师素质提高的内在机制,无论是领导评价,还是同事评价,他们要对教师的行为产生作用,最后都需要经过教师自我评价机制,通过教师的认同、内化才能起剑促进教师素质提高的作用。这也是符合哲学内冈、外因理论的,所以教师自我评价