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课题
名称
教师
教
学
内
容
分
析
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
环境
及
资源
第 2 节 通过激素的调节
安文勇
授课班级
高二（ 7、 8、 9、 12）班
第二课时
学生通过上节激素调节第一课时已接触过人体主要内分泌腺及其分泌的激
素 , 对激素的作用有基本的了解。
教材简要概述了人体主要内分泌腺及其分泌的激素
, 重点讲述了两个激素
调节实例——血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节。本节课主要探讨的
“血糖调节”是人教版生物必修三《稳态与环境》第
2 章第 2 节“通过激素的
调节”的第二课时。由于高中学生的思维水平和学****能力已经发展到了较高阶
段 , 所以可采取小组合作学****交流探讨建模的形式
, 让学生展示个人对“血糖
平衡的调节”的认知和理解。这个实例一直是教学的重难点
, 内容比较抽象 , 如
果仅凭教师讲述
, 学生很难真正掌握这些知识
, 教材采用了模型构建的方法来处
理这部分知识 , 通过老师的引导 , 学生主动参与探究血糖平衡的过程
, 充分体现
了新课标倡导的探究性学****但教材中的模型建构方法在实际教学中操作较困
难 , 为此教者对模型建构的方法进行了改进
, 由生物兴趣小组成员来代替卡片 ,
进行分角色扮演。这样不仅激发了学生的参与兴趣
, 也使得这段内容更为直观
形象 , 使学生更好的理解人体内血糖是如何调节的
, 并在此基础上理解体内激素
如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动是构建动态的物理模型
,
之后
通过创设情境、及时点拨 , 再让学生分组构建图解式概念模型
, 在学****过程中体
验科学探索的艰辛和成功的喜悦
, 便能收到较好的教学效果。至于“甲状腺激
素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”
, 学生通过阅读教材很容易理解
, 只
要辅以一定的讲解即可很快掌握。
本节课结束时，学生达到以下目标
知识与技能
(1) 描述动物和人体的激素调节 ;
描述血糖调节。
描述甲状腺激素分泌调节。
过程与方法
运用构建模型的方法 , 建立血糖调节的模型。
通过阅读、分析材料 , 提高自主学****能力。 3. 情感态度与价值观
讨论在促胰液素的发现过程中 , 科学态度和科学精神所起的重要作用。
了解糖尿病 , 并讨论其发病原因及防治方法。
参与讨论、探究、分享 , 提高合作、交流的能力。
1．促胰液素的发现过程；
2．血糖平衡的调节。
激素调节的实例分析。
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