文档介绍：《功》教学设计
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《功》教学设计
山东威海新都中学 杨龙飞
一、设计理念
 
课堂教学终极目的是让学生自主学****学会学****自主学****是一种学****者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学****目标、学****内容、学****方法并通过自我调控的学****活动完成具体学****目标的学****模式。在新授课中，精心设计学****情境，从而让学生在学****中顺利进入角色，达到全面理解新学概念的目的。
 
本节课的教学对象是初中九年级的学生，学生已学****了运动和力、压强和浮力等知识，具备了学****功所需要的基础知识，但由于学生没有学****能的转化相关知识，所以在研究物体做功的两个必要因素时，很难直接解决这个问题，因此在引出“功”下含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了
“成效”，力学里就说这个力做了功。这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。学****功既是对前面知识的延续和拓展，也是为学****后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备。
 
二、教学目标
 
1．知识与技能
 
（1）知道功的含义。
 
（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。
 
（3）知道功的单位。
 
提出问题：（1）图片中可以运用哪些力学知识来解释？
 
         （2）如何改变力的作用效果？
 
小组讨论，交流展示，解答上述问题。
 
（二）新课教学
 
1．明确“成效”在物理学中的含义。
 
图片展示：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。
 
 
学生观察图片展示的物理情景，讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。
 
联系实际，从生活中的实例出发，分析力作用在物体上所产生的效果，进而上升至“成效”，为建立功的概念做准备。
 
2．理解功的含义并建立功的概念。
 
（1）实验探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物体上产生的作用效果相同吗？
 
做法：学生两人一组，通过自主学****合作探究用同样的力提升小钩码和大钩码或用同样的力拉小木块和大木块，观察力的“成效”。
 
（2）学生交流展示：比较两个实验，引导学生通过分析实验现象总结出产生“成效”的条件──有力并且在力的方向上运动一段距离，领会“成效”的含义。
 
让学生自己设计实验，进行实验，从实验现象入手分析，然后引导学生使他们知道物体在力的作用下沿力的方向运动了一段距离，说明该力对此物体产生了一定的成效；物体没运动，说明力没有成效。
 
（3）建立功的概念：学生交流归纳，教师总结提升：说明力学中功的含义，建立功的概念。
 
功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
 
总结功包含的两个必要因素
 
由学生自己归纳总结：做功需要哪些条件即做功的两个必要因素：力、在力的方向上有移动的距离。
 
反馈练****如图所示的四种情景中，人对物体做功的是
 
 
强化练****出示图片，提问：人提水桶行走时，提水桶的力对水桶做不做功？为什么？
 
 
对水桶进行受力分析结合分析距离，学****判断力做功的方法。
 
3．通过比较功的多少来确定功的计算方法
 
（1）实验探究：利用桌上的器材自己设计实验，看看谁做的功最多！
 
友情提示：怎么做才能对物体做功？怎么做，做的功更多？
 
启发思维，引入问题：提一桶水由一楼上到二楼，我对水桶做功了吗？再把水桶提到五楼呢，哪次成效大？哪次做功多？为什么？要想使我做的功更多，还有什么方法？