文档介绍：小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究
单位：上犹县黄埠镇中心小学 姓名：奚春美 职称：小学一级教师邮编：341214 电话：********** 邮箱：******@
摘要：在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，导致解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。科学教学生活化是为加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，让学生在生活化的课堂中切身感受到到科学来源于生活，同时也应用于生活，从而激发学生对科学这门学科的的兴趣。
关键词：科学教学 生活化 课堂教学
《科学课程标准》强调：“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。”小学科学教材内容和现实生活中的联系日益加强，几乎每一篇课文都和日常生活密切相关，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作课堂教学的切入点，让教学的资源生活化。随着教育改革的不断深化与发展，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。《新课标》强调从学生已有的生活经验出发，强调教学内容与社会、生活、学生实际的密切联系，强调教学方法上探索、实践、活动的全面开展。小学科学课堂教学生活化、社会化和实用化的体现，是课程与学生生活和现实社会的有效融合，它给新的课程增添了时代的源泉和生活的活力。我们有必要在小学科学课堂教学中渗入生活气息，激发学生的学习兴趣。
生活化的课堂是指科学课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：
（一）教学内容的生活化，包括内容能贴近学生的生活，内容的丰富多样，内容的可供选择性。教学内容可来自教材中的生活性资料，也可来自于学生的生活实际经验。
（二）教学方法的生活化，即在教学过程中通过对教材进行生活化处理，使教学方法灵活多样，并在运用中始终体现“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。
（三）学习方式的生活化，教师要注意引导学生走出课堂、走进生活，运用生活化的自主、合作、探究的方式来领会新知，运用新知，提高技能。
生活化教学在科学课堂的实践与探究 ：
一、在生活中挖掘有效教学资源
陶行知语：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为：教育起源于生活，教育不可脱离生活的实际；生活是教育的依据，要让每一个孩子都能够享受为生活作准备的教育。我们要在生活中挖掘有效教学资源，也在教材中充分挖掘的生活的相关信息，积极营造生活化的教学氛围。
教材的编排难以使教学内容符合当地学生的生活实际，存在某些风土人情的差异。这就需要教师创造性地使用教材，结合实际优化教学内容，使之更具生活化。所以就要求教师因地制宜，根据当地的情况将教材适当的改一下符合当地的情况，更有利于科学的课堂教学。可以根据当地的情况：如热带和寒带季节比较单一所以要适当减少一下例子，而比较特殊的地区则要增加一些例子。还可以重新编排一下教材的顺序，以便更适合当地的情况，让教材更贴近生活。如三年级下册第一单元研究的是蚂蚁蜗牛等动物，由于天气原因，蚂蚁还未出洞穴，不利于学生的观察，可将这一单元移至后面，等蚂蚁、蜗牛活跃于地面时再进行教学。
二、