文档介绍：《合做笔筒》教学设计
——小学陶艺校本课程说课
尊敬的各位专家、老师：
我担任我校熠尘陶艺校本课的教学。
一、课程开设概况
我校是一所新建农村学校，办学起点较高，将“培养阳光自信的学生”
确定为校本课程开设的基本价值取向。 学校对学生课程需求、 教学资源进行
了细致评估，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活等四大体系
门课程，将每周二、周四下午最后一节课固定为上课时间，学生打破年级，自主选课，全部参与。
二、课程目标
熠尘陶艺是艺术审美体系框架下陶艺系列中的一门课程。 创意手工为初级班，创意粘土为中级班，熠尘陶艺为高级班。
该课程的目标是 ：
道德修养——博爱、感恩
快乐<br****惯养成——团结、勤劳、善思
阳光
心理品质——专注、耐心、耐挫、快乐、自信
自信
知识与技能——是载体、副产品
学生通过了解陶艺知识、 体验技能，培养审美能力和健康阳光的心理品质、陶冶情操、提升道德修养。
三、课程资源
在学校的大力扶持下， 本课程配备了专门的教室和展室， 以及电窑、 拉坯机、展示橱等大宗基础设备。另外，充分挖掘和利用生活资源、当地陶瓷
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生产及文化特色等社会资源，作为课程实施中的重要素材和展示交流平台。如，我们搜集了三四百个陶瓷器物、模具；做简单的沂蒙泥哨、陶笛，用自己做的乐器演奏沂蒙的歌曲。
本课程内容设计了陶瓷文化、陶艺制作、陶艺鉴赏、实践活动、地域文化五大领域，以陶艺为主体，融入具体的历史文化及地方文化。
四、课程评价与成果
学生参加校本课程， 获取陶艺知识与技能， 只是课程开设的副产品， 培养他们的情操、品质、品格、情趣和****惯，才是重要的指标。因此，我以表
现性评价和赏识性评价为主要形式对学生进行评价。如， “我心目中的好同学之最” 评价、“我心目中的好作品之最”评价等，尽可能地为他们搭建展示、成长的平台。
在我的积极引导下， 学生对本课程产生了十分浓厚的兴趣。 在我的积极引导下，学生对本课产生了十分浓厚的兴趣。 搜集器物，锻炼了实践及自我审美能力；写下捐赠者的姓名，培养了感恩心； “片纸不揉团”，锻炼了稳健的品性；用十多个部件做花生般大的泥人， 培养了耐心； 做孟良崮战役纪念碑模型，树立了对先烈的敬仰心；给方形盘起名为“四方平安盘” ，培养了博爱心；在作品上从刻名到不刻，促进了成就感转向审美感；作品或展示，或送人，甚至舞台上使用，产生了自信心、自豪感；鼓励学生写陶艺体会，明化了学****的快乐感。
五、《合做有沂蒙味的笔筒》教学内容设计
1．教学内容及目标
我执教的《合做有沂蒙味的笔筒》这一课，内容和目标是这样确定的：
（1）认知目标：制作一个有家乡味的笔筒， 了解制作笔筒的多种方法；
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高年级个别同学初步练****刷釉，尝试拉坯。
2）情感发展目标：二人共同制作，培养耐心做事的品质和善于合作的****惯；了解沂蒙文化，培养对家乡的热爱之情。
3）能力发展目标：善于观察，敢于想象，锻炼创新思维意识。
其中，学生参