文档介绍：送东阳马生序
送东阳马生序
送东阳马生序
《送东阳马生序》
教学目标 :知识与能力：掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学****文言文的能力。过程与方法：小组合作探究，借助工具书读
懂课文，体会对比手法的运用。情感、态度、价值观：体会并学****古人刻苦学****和虚心求师的精神。
教学重点： ①学****积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。 教学难点 ：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学****的。
教学设想 : 这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提
出“嗜学 ”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学****掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
第一课时
教学设计：
一、导入新课、明确目标
古语说： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 ”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 ”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭
遇苦难并非全是坏事， 只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。 这也正验证了孟子的一句话， “夫
天将降大任于斯人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身， 行拂乱其所为。 ”今天我们就来学****宋濂的 《送东阳马生序》 。
二、设置提纲、引导自学、整体把握
（一）上课首先交流自学成果，完成学案第一题。学生交流作者作品相关资料 教师适当补充：
１、介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，
召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》 ，官至翰林学士
承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》 。
２、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
（二）、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。
1、完成学案第二题。 。２、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生
至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。
４、学生集体朗读全文。
三、分组讨论、合作探究
再读课文，互助学****理解文句，疏通课文内容，完成学案第三题。 。
１、四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学****br/>⑴根据注释各自疏通文意。⑵小组互译，你读我译，我读你译⑶标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论