文档介绍：契约学****法对初中篮球教学效果影响的研究
 
 
武海淼+李双强+苏晨
摘 要：通过采用契约学****法对初中篮球教学效果的影响进行实验研究。以初二年级4个班级共123位学生为实验对象，进行为期3次/周（共10周）的实验干预。随机选取2个班级为实验班，进行契约学****法教学实验。随机选取2个班级为对照班，进行传统教学法授课。
关键词：契约学****法 体适能水平 技战术水平 学****兴趣
契约学****法是师生共同协商，以契约为载体，组织适应学生个性化发展的活动，以达成学****目标为目的的一种学****方法[1]。契约学****的设想最早可以追溯到20世纪20年代美国学者H. Parkhurst就教育者与学****者之间责任分配问题而提出的“教育签约”（contracting in education）思想。契约学****的基本思想主要由美国***教育家M. Knowles于20世纪70年代率先提倡和推广，在综合终身教学、个性化教学、自我导向学****等理论基础上逐渐完善[2]。
目前，我国针对契约学****法研究还较为匮乏，已有研究中仅在学期学段教学中进行研究，对学生运动项目技战术水平改善情况不得而知，针对篮球运动项目的教学效果研究也未有报告。本研究，通过针对初中篮球课运用契约学****法对学生教学效果影响进行研究，通过与常规教学进行对比分析，探究契约学****法的教学效果，为深化体育课程教学改革，提高体育课程教学质量提供实践教学经验。
一、研究方法
随机选取北京x初中学校初二年级学生进行，随机选取2个实验班63人（男30人，女33人）和2个对照班60人（男30人，女30人），进行为期10周的教学实验。
（1）本研究以教学方法为自变量，包括契约学****法和常规教学法两个水平。以不同学****法教学效果为因变量，学****效果包含体适能、运动技能和学****兴趣三个方面。体适能包含身高、体重、仰卧起坐、立定跳远、肺活量、坐位体前屈；动作技能为半场上篮、个人防守与配合、半场3 vs 3；学****兴趣以《初中生体育学****兴趣评价量表》测试。
（2）测量工具
体适能测试采用符合国家体制测试标准仪器进行，每个指标测量三次取平均值。运动技能评分邀请3名具有高级职称相关专家进行评分（10分制），取平均值。学****兴趣测量，采用《初中生体育学****兴趣评价量表》[3]（汪晓赞，
2005）进行问卷调查，在实验前后同一时段（周三活动课预留15min进行填写）集中发放和回收，共发放问卷123份，回收123份，有效问卷123份，有效率100%。
（3）实验步骤与方法
①验前对各个班级学生的体适能、运动技能和学****兴趣进行测试，同时评价学生基础状况，便于进行实验后测试结果的对照分析。
②培养实验教学氛围。实验前，教师向学生介绍课程内容，向实验班学生讲解契约学****法的要求。与学生签订体育学****和锻炼的契约，逐渐形成实验教学的学****氛围。
③形成学****目标。让学生根据自我情况，制定符合自身水平的课堂学****目标和课外体育锻炼目标。
④制定学****计划。引导学生根据自身学****目标，制定与个人相符合的学****计划。教师根据学生学****目标的制定状况向学生提供完成目标的方法、建议以及相关学****资源，帮助学生达成教学目标。
⑤制定目标达成标准。教师和学生一起制定评价每一个目标达成的标准或怎样提供实现目标的证据。标准的制定要负荷学生自