文档介绍：高中生物选修3《DNA重组技术的基本工具》教学设计
高中生物选修3《DNA重组技术的基本工具》教学设计
高中生物选修3《DNA重组技术的基本工具》教学设计
《DNA 重组技术的基本工具》教学设计
一、教学目的
1、知识与技术：简述 DNA 重组技术所需三种基本工具作用。
2、过程与方法：通过对基本观点、基根源理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、剖析、综合等思维能力。
3、情感与价值观：认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。
二、教材剖析
教材首先利用抗虫棉花的图片引导学生走进基因工程的领域，
然后阐述了培育抗虫棉花的过
程起码需要三种工具， 即正切实割 DNA 的“手术刀”、将 DNA 片段再连结起来的 “缝合针”、
将体外重组好的 DNA 导入受体细胞的“运输工具” 。通过实例激发学生的兴趣，然后再逐
一的介绍这三种工具的作用。 本节内容是基因工程的入门，
所以让学生掌握这三种工具的作
用是特别重要的。
三、学情剖析
报刊、 杂志、电视等媒体都有基因工程的介绍，
高二的学生已经或多或少认识一些基因工程
的内容。 知道人的生长激素基因可在鲤鱼中表达，
使鲤鱼生长快速； 知道寒冷水域中鱼的抗
寒基因可在植物中表达， 进而培育出抗寒性能高的植物 在现实生活中，
大田里栽种了转
基因的抗虫棉； 市场上卖的抗病毒的转基因甜椒 能够说，
以上内容都是学生学习基因工
程可联系的经验。此外。还有一些必修课中学习过的知识可作为学习新知识的铺垫，比方：
基因控制蛋白质的合成。
四、教学设想
本节内容主要介绍 DNA 重组技术的三种基本工具及其作用。学生认识到的基因工程实例是
激发他们学庸的叙述方式， 不利于调换学生学习的积极性，
也不利于学生科学修养的全面提高。
应当通过创设情境， 提出问题， 引导学生积极参与教学活动。 比方：在介绍限制酶的的根源
时，能够通过问题“限制酶从哪里来寻找” ，诱导学生思考、阅读教材得出结论。此外，本
节内容比较抽象，上课过程中结合一些图片、动画，并让学生亲自去着手模拟制作 DNA 重
组的模型，这样更能激发学生学习的热情。
五、教学重点、难点
教学重点
DNA 重组技术所需的三种基本工具的作用
教学难点
基因工程载体需要具备的条件六、教学方法
多媒体教学与板书结合七、课前准备
1、教师：上网搜查基因工程的实例、图片、动画制成课件，准备模拟制作 DNA 重组的模
型的道具。
2、学生：预习课本，查阅资料认识基因工程的发展。
八、教学过程
（一）引入新课
课件展示图片
教师：引导学生议论：
？
，有没有可能出现这些生物？通过哪些技术能够实现？
学生：看图，达成议论题。
。
。
教师：由于基因工程的发展，
要实现一