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基因工程及其应用 教学设计案例
teaching design cases of genetic en
gineering and its application
编订：JinTai College
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基因工程及其应用 教学设计案例
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、
并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及
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基因工程及其应用 --案例
一、教学目标的确定
课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：“关注转基
因生物和转基因食品的安全性”，这也是本节要达成的主要教学目
标。课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到
本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知
识基础，本节还将“简述基因工程的基本原理”，“举例说出基因工
程在农业、医药等领域的应用”作为教学目标。
二、--思路
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第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序
教师组织引导
学生活动
教学意图
教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫
苗或药物等，引入课题。
教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法
。
·为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？
·推测这种“嫁接”怎样才能实现？
·这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
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教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工
程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？
”
教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需
要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：“你能想
像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会
有多大吗？”
以 ecor i 为例，构建重组 dna 分子模型，体会基因的剪切、
拼接、缝合的道理。教师交代清楚 ecor i 是已发现的 500 多种限
制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上
切割 dna 分子的酶。它的特殊性在于，它在 dna 分子内部“下剪刀
”，专门识别 dna 分子中含有的“gaattc”这样的序列，一旦找到就从
g 和 a 之间剪断（参考教科书插图 6-3）。
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用同一种限制性内切酶切割后的 dna 片断其末端可以用连接
酶来缝合（参考教科书插图 6?4）。这样“剪切拼接”就可以形成重
组的 dna 分子。
将学生分成 4 个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文
字指导（参见选修 3《现代生物科技专题》“重组 dna 分子的模
拟操作”），复印后发给各组。
教师提出问题：
（剪刀和不干胶）各代表什么？
比较剪切后的 dna 片断的末端切片，你发现有什么特点呢？
，每一步的操作和所用到的工具以
及形成的“产品”，你对重组 dna 的操作有什么新的理解？
教师启发学生思考重组后的 dna 分子还需要特殊的搬运工具
运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
教师用图片或课件动画