文档介绍：第一章 教诲与教诲学
普通考点：
古代中华人民共和国：夏代已有学校产生
六艺指：礼乐射御书数
古希腊罗马：雅典教诲和斯巴达教诲 欧洲奴隶社会知名教诲体系
二十世纪后来教诲：二十世纪后期教诲改革和发展特点
教诲终身化 全民化 民主化（教诲机会均等） 多元化 技术当代化 全球化 信息化 科学性
中华人民共和国萌芽阶段教诲思想：
孔子教诲思想 《论语》 教诲对象：有教无类 教诲作用：社会功能 个体功能（人先天本性差别不大） 教诲目和目的：目是但愿培养出贤人和君子 目的是 仕而又则学，学而优则仕 教诲内容：以仁和礼为核心 教诲原则与办法：启发诱导（不愤不启，不悱不发） 因材施教（柴也愚，参也愚。。。。。。） 学****和思考并重 温故知新
墨家教诲思想：教诲作用：1）主张通过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。 建设一种民众平等互助兼爱社会。2)论强力而行：强调道德行为锻炼。 规定学生树立强力而行刻苦磨炼精神。
道家教诲思想：主张绝学和愚民 以为绝学无忧 依照道法自然哲学，主张教循自然原则，一切顺其自然。
《学记》 世界教诲史上第一部教诲专著
《学记》教诲思想：1）教诲功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”揭示了教诲重要性和教诲与政治关系。 玉不琢不成器。。。。。。揭示了教诲个体功能。2）论教诲制度和学校管理：追求古代抱负社会制度方式 提出要建立从中央到地方学制系统。3）教诲教学原则：教学相长（故学然后知局限性，教然后知困） 尊师重道 藏息相辅 豫时孙摩（防止、及时、循序、观摩） 启发诱导 长善救失
亚里士多德 教诲遵循自然
昆体良 西方教诲史上第一种专门阐述教诲问题教诲家 《雄辩术原理》（《论演说家教诲》） 西方最早教诲著作，古代西方第一部教学法论著。
教诲学独立形态阶段：培根初次提出将教诲学作为一门专门学科。 归纳法也是由她提出。
1、教诲学学科建立
夸美纽斯： 《大教学论》 教诲学形成独立学科标志 近代第一本教诲学专著 （教诲目：为人永生作准备，教诲有其现世目，人应当过好现世生活。 泛智教诲：所有人通过接受教诲而获得广泛、全面知识。“把一切事物教给一切人” 教诲适应自然 学制系统 班级授课制 教学原则（直观、系统、量力、巩固、和自觉等）
卢梭：对自然性思想作了新解释 以为人性本善 依照社会规定强加给小朋友教诲是坏教诲，让小朋友在自然中顺其自然发展才是好教诲。
康德：将教诲学作为一门学科在大学中讲授第一人 受卢梭影响 以为人所有自然禀赋均有待于发展才干生存
裴思泰洛齐：第一种提出教诲心理化人 教诲目在于按照自然法则全面和谐发展小朋友一切天赋
洛克：《教诲漫话》 白板说
2、规范教诲学建立：
赫尔巴特：老式教诲理论代表 康德哲学教席继承者 当代教诲学之父、科学教诲学奠基人 《普通教诲学》 标志着规范教诲学建立、第一本当代教诲学著作。（ 1）教诲理论体系两个理论基本是伦理学和心理学。她贡献在于把道德教诲理论建立在伦理学基本上，把教学理论建立在心理学基本上，可以说是奠定了科学教诲学基本。 2）教诲目：最高目 道德和性格完善 3）教诲性教学原则：在西方教诲史上，第一次提出“教诲性教学”概念。 4）教学四阶段，即明了，联合（联想），系统，办法。 5）她强调系统知识传授，课堂教学作用，教材重要性，教师权威作用和中心地位，形成了老式教诲课堂中心，教材中心和教师中心特点。
杜威：当代教诲理论代表 与赫尔巴特课堂、教材和教师中心观点不同 她提出了活动、经验和学生为中心“新三中心论”。其重要教诲思想：教诲即生活（学校与社会生活结合，学校与小朋友生活结合） 教诲即生长（机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用成果，是一种持续不断社会化过程） 教诲即经验改组和改造（其思想基本和核心） 学校即社会 五步探究教学法（创设疑难情景，拟定疑难所在，提出解决问题各种假设，推断哪个假设能解决这个难题，验证这个假设）
第二章 教诲基本规律
普通考点：
教诲与政治经济制度：
教诲 影 响 社会经济制度（决定教诲领导权，受
制 约 教诲权，教诲目，教诲内容，教诲体制，教诲相对
培养政治所需人才 独立于政治经济制度)
传播思想，形成舆论作用于。。。制度
增进民主化进程，但对。。。制度不起决定作用
个体身心发展动因：
内发论（遗传决定论） 孟