文档介绍：一)创设情境，***导入。
1。展示课件，诱发问题。
师:今天能和小朋友一起学****我非常高兴，老师还带来了端午节赛龙舟时的一个场景。请看：（播放课件赛龙舟：龙舟赛场，鼓声震天，9条龙舟首尾交错，自右向左划进画面。）（精品文档请下载）
师:谁来说说你发现了什么？
师:你能根据画面提出数学问题吗？
师：刚才我们说的都和几有关？
师：猜一猜这节课我们要学****什么?
2。揭示课题。(板书）9的乘法口诀。
【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学****让学生进一步感受到数学就在生活中,同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学****兴趣.（精品文档请下载）
（二）自主合作，探究意义。
1。运用类推，编出口诀。
师:为了帮助小朋友们更好地学****9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗？(课件：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们。）（精品文档请下载）
【学情预设】有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题。
师：袋鼠奇奇跳一步是多少?是9，几个9?1个9是9；跳两步是多少？18是怎么得来的？18里面有几个9?2个9是18.……我们知道袋鼠跳一步是1个9，1个9怎样列式？1×9=9,一九得九；一九得九这句口诀可以写出几道乘法算式?（板书：1×9=9    一九得九    9×1=9。)
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师：根据袋鼠每一步跳的过程，你们能先写出乘法算式，再编出乘法口诀吗，试一试吧？
请学生翻开课本第43页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀.
【设计意图】从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程.（精品文档请下载）
2。自主探究，理解意义。
电脑出示算式和口诀（请小朋友们认真查一查,你填的和电脑填的一样吗?）
师：谁来说说编二九十八、五九四十五这句口诀时你是怎样想的？
师:二九十八、五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗？那九九八十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？
师：三九二十七、六九五十四这句口诀表示什么意思？八九七十二这句口诀表示什么意思？你们能和同桌互相说一说吗？
【设计意图】波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力”。在这一环节中，教师依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义，而是从学生已有的学****经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。充分地体验，主动思考,孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。（精品文档请下载）
(三）探究规律,记忆口诀。
1。找规律.
师：9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密，你们想知道吗?那我们就一起来找一找吧！（小组讨论后反馈.）
【学情预设】低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口