文档介绍：17《古诗两首》教学设计
教材分析
《望天门山》通过对天门山景色和内心情绪的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，全诗从“望"字着眼，前两句描写山川气势。第三、四写行船的感受。学****望天门山》一是让学生感受天门山的雄奇壮丽，感受祖国的大好河山，二是让学生感受诗人的凌云壮志、逸兴满怀和积极向上。（精品文档请下载）
学情分析
男生聪明好动但学****不够踏实，女生学****踏实,好胜心强，喜欢学****语文。三年级的学生在认知上感性大于理性,因此我把教学重点放在读上。（精品文档请下载）
第一课时
教学目标
知识与技能:学****并掌握本课的生字新词。理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的思想感情。有感情地朗读古诗、背诵古诗。
过程与方法：引导学生结合注释理解古诗的意思,图文结合,引导学生在不断地朗读和想象中,说说古诗所描绘的意境，进而体会古诗的思想感情.（精品文档请下载）
情感、态度与价值观:激发学生对祖国壮丽山河的喜爱之情。
教学重难点:想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情。
教学准备:教师准备天门山风光图片及资料,。
核心知识：
学****并掌握本课的生字新词。理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的思想感情。有感情地朗读古诗、背诵古诗.
教学过程:
一、导入新课,理解题意.
１、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。
课件出示有关长江的古诗名句:
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-—(唐)杜甫
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。——（明）杨慎
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。-—(宋）苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白居易
千古兴亡多少事？悠悠!不尽长江滚滚流。——（宋）辛弃疾
惟有长江水,无语东流。-—（宋）柳永
（指名一组学生开火车读）
师：这些诗句有什么特点？
生：这些诗句都是写长江。
师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉?
生:我感到了长江之水的惆怅；
生：我领略了“浪花淘尽英雄"的本色;
生:读完后，我感觉到长江磅礴的气势。
２、今天，我们学****一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题:望天门山）（生齐读。）
３、谁理解了这题目的意思？（指名说）
生：看天门山。
师：“看”和“望”有什么区别？（让学生理解：向远处看就叫“望”。）
师：同学们可能要觉得奇怪了-—刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急,请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，(课件出示：安徽省地理图)在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，,２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山,也就是我们诗题中的
“天门山”时写下了《望天门山》这首诗.(课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。（精品文档请下载）
二、出示学****目标：
学****并掌握本课的生字新词.
理解古诗的意思,体会诗歌的意境和诗人的思想感情。有
感情地朗读古诗、背诵古诗。
模块一、读懂诗意，读出诗情.
１、下面就请同学们打开书65页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复