文档介绍：《平均数》教学设计
石嘴山市第十五小学 陆枫
教学内容 ：新人教版四年级（下） 第90、第91页的内容及第92页“做一做”
教学目标 ：
1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义. 
2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 
3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。
教学重点 ：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。 
教学难点 :理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题 。
教具学具 :多媒体课件 
教 学 过 程 :
谈话引入
师：六一儿童节,老师拿了八根棒棒糖要奖励给表现好的四位同学，请大家想一想，可以怎么分呢？（指名说）
引导：12枝笔，分给四位同学,每人分3枝，那么12枝刚好分完，并且每人分得的结果都同样多，：平均数。（揭示课题）（精品文档请下载）
创设情境，初步感知
1、出示情景:六一的公园里真热闹，小朋友们去钓鱼，我们一起来看看他们分别钓到了多少条鱼。请看屏幕(课件出示统计图）
细心观察，你还发现了什么数学信息？
（引导学生观察、比较图中的数据，说明横轴表示什么。每个人钓鱼的数量是多少，谁最多谁最少,请同学汇报)
师：你们观察的真仔细，他们每个人钓鱼的数量同样多吗？（不一样多）板书：不一样多
你能想办法，把他们3个人钓鱼的数量变成同样多吗？（板书“同样多"
 2。 交流算法 （1).移多补少法 
师：（给学生充分的时间汇报自己的想法） 请你给大家说说你的想法。 （学生可能会说把小亮的鱼给小刚1条，给小明一条) 
师：大家听明白了吗？请你演示给大家看一看，,看他的方法和你的方法是否一样，想一想他为什么这样做。（学生利用课件演示说明自己的方法） （精品文档请下载）
师：谁看明白了？他是怎样移动鱼的？（学生再次说明移动过程，课件用箭头出示移动的路线和数量)师：你为什么要把小亮的分别移给小刚和小明呢？（小亮的多,小刚和小明的少）他是把多的移给少的，这样每个人钓鱼的数量就怎么样了？（同样多） （精品文档请下载）
师：刚才这几位同学都是通过把多的鱼移出来，补给少的同学,让每个同学的鱼的数量同样多,这种方法我们把它叫“移多补少法"（板书“移多补少法”） （精品文档请下载）
师：现在每个人钓的鱼同样多吗？（同样多）每人钓到了几条？（7条）（同样多的下面板书7个）7条就是他们钓的鱼数量的平均数。（课件7个后面出线红色虚线)在图中红色虚线就表示平均数是7条（板书“平均数”）（精品文档请下载）
问：什么叫做平均数呢？
像这样，几个不相等的量,在总数不变的前提下，通过移多补少，得到一个相等的数，我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。
还有不一样的方法吗？
生汇报，师板书。(6+11+4）÷3 =21÷3=7(条）
师:为什么把(6+11+4）相加？（三人钓鱼的总数)
为什么除以3？（表示把总数平均分成3份，这7条就是他们每人钓到鱼的数量的平均数。)
因此，求