文档介绍：《窃读记》教学反思
学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动,那句话是：我很快乐，也很惧怕-—这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正热爱学****的人，往往学得越多，越发现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学****的最好方法。（精品文档请下载）
学****窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书,而本文“窃"的则是读，，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。（精品文档请下载）
    在课堂上,我首先在学生自读自悟,读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文《<窃读〉》给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？这一问题展开讨论。（精品文档请下载）
其次,引导学生在读懂课文后,结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人,所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。课后，我还组织学生开展了“我与书”、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓.（精品文档请下载）
 
 
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表 达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学****了这篇课文后，我有以下几点体会：
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的”情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它，,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,。本文语言生动优美，情感真挚,。因此，教师要充满***，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,***.从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 相到精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、 “董存瑞舍身炸碉堡"、“少年英雄王二小”“英勇献身的狼牙山五壮士”
二、给学生一个对话的课堂
语文课标指出,我们要给学生一个对话的课堂，实现”文本对话”，"师生对话