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第一单元教学反思：
十几减九
我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学****的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学****计算教学，学生能从中感悟到学****计算教学的必要性，体验到学****数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
十几减8、7
十几减8、7这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。
教学时从复****8、7加几的口算入手，进行开火车，激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复****15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学****活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学****积极性。由于在教学十几减9中，学生已经知道用“破十法” ,“平十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法时小朋友用小棒边摆边说，,学生更多的是喜欢“破十法” 和“想加算减”来计算，学生已经自己选择了算法的优化。
十几减65432
十几减65432的减法教学，是建立在十几减9、十几减8、7的基础上利用知识迁移自主探索算法，突出想加做减的计算方法。重点突出以下几点：
一、重视口算的复****与新知识紧密联系
口算复****设计的意图是复****十几减8、7，十几减9和一些进位加法，引导学生说算理，沟通算法之间的练****让学生自主迁移算法。通过设置与小蜜蜂比口算的情境调动学生积极性，检测口算能力。
二、创设生动的童话故事的情境，激发孩子的学****热情。
一味地计算孩子会感到枯燥乏味，于是我创编了一个关于白雪公主的故事将本节课的新授及练****串联起来，随着故事情节的发展课件还配以生动的画面，无论听觉还是视觉都给孩子以美的享受，孩子完全进入了故事情境，注意力
非常集中，学****兴趣比较浓厚，取得了很好的教学效果。
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新授过程中，由于让孩子主动探索算法，又充分让孩子表达、展示自己的算法，花了一定的时间，加上个别环节的设计使得第3题教学比较匆忙，没有时间充分让孩子说其中发现的规律，有为了完成教学任务赶之嫌，挖掘不深。计算课的教学任重而道远，我将继续这方面的教学探究，争取让课堂教学的遗憾更少一点。
第二单元教学反思：
认识图形
这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够准确识别，但还不能很好的说出各种平面图形的特征。因为一年级学生的认识特征，他们对平面图形有一定感性认识，但抽象出平面图形概念还是有一点难度。
3、反思教学重难点：
一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的辨认；2、图形摆放的位置不同了如何辨认。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在研究平面图形特征及区分上给予“阶梯”，引导学生不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对学生的学****是没有帮助的。
4、反思教学方法：
这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的。尤其在教学伊始，通过引导学生怎样画手形，很多同学想到了印、描的方法，为后面从立