文档介绍：口语交际教学的反思
口语交际教学的反思
旺胎县鲍集中心小学程娟
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。语文学科是一个内涵及外延极其广 泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语交可以说是无处不在。然 而，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人 有种无所适丛的感觉。特别是“口语交际”这一板块的教学，虽然有人提出了许多很独 到，很新颖的观点，但操作起来，好象又很不好把握。
在小学语文教材中，口语交际部分涉及的话题范围很广，如：怎样利用《未成年人保护 法》来维护自己的人身权利；当你被别人误解了，如何解释；小学生上网利弊辩论；学会 如何采访等等。“口语交际”这一项在每个学段的教学中都是难点，也是师生们容易忽 视的地方，尤其在农村小学，有的老师认为考试卷上只要把写话或****作写出来就OKTo 口语交际训练时，学生不会说，怕说，越怕越不会说，老师没有耐心的引导，急了，烦 了，这样形成恶性循环，长此以往，干脆pass。多“爽” ！其实，口语交际时，孩子们可 以联系生活实际畅所欲言，表达自己的思想和观点，是训练说话的最好机会，是可以促进 写作能力提高的机会，是锻炼孩子们的综合素质的机会，可这样重要的机会，在从低年级 到高年级的成长过程中一次次地丢了。所以，我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无 趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有 过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一 只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子 里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何 使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语交老师从生活 出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的一片蓝 天。
说话是人们生活和学****交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断训练才能达 到。小学生正是发展口语交际能力的最佳时期。所以，我认为，要想培养学生的口语交际 能力不妨从以下几个方面入手：
一、营造和谐氛围，消除胆怯心理
民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境 中，心情愉快，就能进入学****的最佳状态，乐于思维，敢于表达。有些学生胆子小，声音 轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数学生虽能积极举手，但想说又说不清，导 致紧张，羞于表达。这时如果教师神情严肃，就会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首 先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可 亲，说话热情而富有童趣。这样孩子们与老师的心理距离缩短了，就会产生说的欲望。
二、创设多种情境，激发说话兴趣
兴趣是主动学****的最好老师。口语交际中可以充分地运用“教学做合一”的理念。在教 学中，教师要根据小学生在学****过程中易受情感因素影响的特点，巧妙地创设各种情境， 以调动学生学****知识的良好动机。让学生在情境中交际，通过亲身体验不同的社会角色， 感受不同角色的心理变化，进而达到体验生活的目的，然后让学生入情入境地进行交际， 既训练了口头表达能力，又与生活实际紧密结合。学生在进行说话训练时，老师可以一边 听，一边喜形于色，偶尔画