文档介绍：张掖铁路学校张掖铁路学校新课程改革研讨观摩课说课稿语文组张晓军一、教材分析 1 、地位作用: 《海燕》是首著名的散文诗,本文写于 1901 年,那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基, 触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏, 以敏锐的艺术感悟力创造出了" 海燕" 的艺术形象, 来欢呼即将来临的革命风暴, 为无产阶级唱出了一曲充满战斗***的颂歌。据此,我以感悟" 海燕" 形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。 2 、设计意图: 本文的设计,遵循以下几个思想原则: 1、力求突出" 教师为主导, 学生为主体" 的特征, 把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2 、通过精心设计思维训练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 3、" 美文需要美教" ,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出, 语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力, 初步具有欣赏文学作品的能力, 因此我将教学目标界定为以下三条: 1 、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2 、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。 3 、领会" 海燕" 精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握" 海燕" 精神的现实意义。第1、2 条作为能力训练目标,第 3 条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标,我将本节课的教学重难点确定为: 1、理清本文的主要形象及其精神内涵, 品味文章用词的准确性。 2 、理清本文的象征意义。 3 、结合实际,运用发散思维,使学生把握" 海燕" 精神的现实意义。四、教学方法的确定根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1、诵读法。对于初中生来说, 怎样把实际与作品内容结合起来, 是比较困难的, 因此我采用诵读法, 主要有教师范读和学生自由朗读等形式。