文档介绍：幼儿园教育科研课题研究组织和实施
一、相关幼稚园教育科研 本质内涵
（一）概念
科学研究是指用科学 方法获取科学知识 实践过程, 崇尚 是探讨前人所未知 知识, 处理前人没有处理或还未处理 问题。
教育科学研究是指利用科学 方法, 以教育科学为理论依据, 以教育现象为对象, 以探索教育规律和处理教育问题为目 发明性活动。
（二）教育科研 内涵特点
继承性—研究应正确利用相关 教育理论, 在她人研究 基础上更上一层楼, 处理她人未处理 问题或未完全处理 问题
创新性—经过研究发觉新问题、探索新规律、提出新方法
探索性—任何一个教育研究都是反复探索、反复验证 过程, 不是一蹴而就
自觉性—教育科研不一样于通常 教育教学活动, 应是研究者（老师）一个自觉自愿 、有计划、有目 活动, 不能是信手拈来、盲目 活动
（三）幼稚园教育科研 终极目标
终极目标一——促进幼儿友好发展
终极目标二——提升老师专业化水平开展
终极目标三——形成研究共同体教育科研
幼稚园该研究什么？
------问题是教育科研 出发点
------教育科学研究 真谛在于 对幼稚园司空
见惯 日常教育活动发觉了什么, 领悟到什
么, 处理了什么, 幼儿发展了什么。
------分析幼稚园发展现实状况——整合
幼稚园教育资源——确定幼稚园发展向——
确定课题
------观察幼儿——反思行为——查阅
资料——确定课题
1、抓住教育对象, 研究幼儿
教育研究成功是否 一个关键原因是对教育对象 了解。怎样了解幼儿, 怎样才能进入幼儿 童心世界, 本身就是一个经久不衰、富有生命力 研究课题。如幼儿是怎样学**** 老师怎样依据幼儿 学****特点调整教育策略？
2、幼稚园教育实践背景下 教育问题
幼稚园实践背景下 宏观问题对完善幼儿教育 基础理论有着很大 促进和推进作用。如基层幼稚园园本课程建设 研究极大地丰富了中国学前教育课程理论。
3、老师本身教育行为
老师应该既是研究者又是被研究者, 即老师既是研究 主体同时又是研究 客体。老师研究本身 教育行为与她人研究相比更含有可行性和高效性, 对本身 反思与研究, 更有利于改善教育行为。
4、总结成功 教育经验
老师在教育实践中积累了不少成功 教育经验, 但有时不注意搜集资料, 探讨经验中 教育规律, 并立刻反思, 使得很好 研究内容流失。
5、教育理论 实践研究
在学****教育理论和她人研究结果 过程中 过程中, 联络实际主动思索, 把理论用于教育实践, 或转化移植, 或开辟新 应用路径。
二、教育科研课题 申报
1、课题申报 路径
政府教育计划课题——由各级教育科学研究院（所、室）牵头
教育部门课题——由各级教研室、电教馆、培训中心等部门牵头
由各级教育学会、分会等部门牵头
2、课题申报 程序
资料下载、填写
从 教育科学计划领导小组办公室（网址: ）、江苏省教育计划办公室（网址: http///）、中国学前教育研究会（网址/ ）研究会十二五课题指南颁布、江苏省陈鹤琴教育思想研究会（******@,密码: 123456）
3、按要求填写申报书
三、研究课题设计与论证汇报:
一、课题关键概念及界定
二、中国外同一研究领域现实状况与研究价值
三、研究目标与内容
四、研究思途经程与方法
五、关键见解和可创新之处
六、预期研究结果
七、完成任务 可行性
（一）确定课题 名称及界定关键概念
对课题名称 确定
课题 名称必需明确表述所要研究 问题
在课题名称中要对研究对象进行界定
对关键概念 界定
18—36个月婴幼儿精细动作游戏材料 研发与应用
幼儿师幼互动 实践研究
幼稚园探究性游戏对培养儿童思维能力 作用