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篇一：《四则运算》教学反思
《四则运算》教学反思
《四则运算》教学反思
“四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数 学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程 中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问 题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学 生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算; 最后求什么，用什么方
法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会：
1、对四则运算顺序的理解
通过学住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加 减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现 了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就 应该写在前面，如计算12+ (13-4) -6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5 X6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。
在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如 计算124-3X2写成=12：6=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指 乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。
以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。
2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？ ”一类的问题时， 对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现 很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关 系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别， 正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。
3、 让学生用数学语言把算式说出来。(如x除以a减b的差。)这也为学生对文字题的理 解打下了基础。
4、 遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历 探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的 方法解决一些实际问题。
篇二：四则运算教学反思
四则运算教学反思
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算 能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。回头看以住教学“四则运算”，一般是 直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机 械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练运算顺序的情况常会出现。单纯的机 械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在教学例3中，我尝试给
学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。 在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
反思整个教学过程，我认为教学的成功之处在于：
教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索