文档介绍：吃掉的是几片断：（出示媒体）
1 展示一片绿叶,上面有一个加法算式,其中一个加数被小青虫吃掉了,现在要小朋友把数补上去,同桌讨论说说你是怎样想的?可以画图或参考线段图。
2 汇报。填写加数我们可以用和减去另一个加数。
缺加数 算式 44＋（ ）＝62 想 62－44＝28 填出28
3 试一试： 25+（ ）=41 （ ）+33=47 18+（ ）=35
想：41-25= 想：47-33= 想：35-18=
4 请每个学生完成下面两题，然后在小组中讨论求减数或被减数该怎么办？
缺减数 算式 62－（ ）＝28 想 62－28＝44 填出44
缺被减数 算式 （ ）－28 ＝34 想 28＋44＝62 填出68
5小结：求减数可以用已知的被减数减去差得出；求被减数可以用减数与差相加得出。
6 练****br/>72-（ ）=24 （ ）-34=25 50-（ ）=19
想：72-24= 想：34+25= 想：50-19=
用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想。符号思想是将所有的数据实例集为一体，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用。把客观存在的事物和现象及它们相互之间的关系抽象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的过程。
在小学低年级，解形如：a+□=b, □+a=b ，□-a =b, a-□=b的方程一般有两种方法：①尝试地解：如用实物、小圆片、线段图或将拟定的数代入□，试一试结果是否成立；②用加减法之间的关系来解。例如□-a =b，□=b+a 。本节课要求学生利用线段图分析并利用加减法之间的关系来解方程。这里方程的名词还不出现，可以称之为带有□的等式。本节课学****了算式中缺数的三种情况：缺一个加数、缺减数、缺被减数。要求学生通过线段图分析并利用加减法的关系来解决这类问题。其中求被减数用加法是个难点，学生很容易搞错，要对学生多辨析比较。三个关系式：一个加数=和—另一个加数；减数=被减数—差；被减数=差+减数。