文档介绍：南县2011年地理课改研讨会材料★第1页
规范地理教学行为 提高地理课改实效
南县教学研究室 柳明华
课改是大势所趋，必须贯彻地理教学始终。我县推进课堂教学改革已经有三个年头了，通过三年的实践与反思，老师们对地理课堂教学改革有了一定的体会与认识，并达成了课改的共识。为进一步深入我县地理课堂教学改革，有必要总结三年来课改的经验，规范今后地理课改中的教学行为，切实构建地理高效课堂。
一、课堂教学改革的理论基础
1．建构主义理论
（1）建构主义理论的核心内容
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学****者在一定情境下，利用必要的学****资源，借助他人（包括教师和学****伙伴）的帮助，通过“意义建构”的方式而获得。
由于学****是在特定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的“意义建构”过程，因此，建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学****环境中的四大要素或四大属性。
“意义建构”是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学****过程中，帮助学生“意义建构”就是要帮助学生对当前学****内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。获得知识的多少取决于学****者根据自身经验去建构有关知识意义的能力，而不取决于学****者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
建构主义理论认为：教师是“意义建构”的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信自加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接授者和知识灌输的对象。
（2）正确理解建构主义理论
根据建构主义理论，教学设计应该以“以学为主”（也称以学生为中心）而进行。它包括若干环节，这些环节分属两个部分：一个是学****环境的设计，另一个是自主学****策略的选择与设计。
学****环境的设计是要求设计出能提供有利于学生自主建构知识的良好环境；学****环璋是促进学****的外部条件，是外因。
自主学****策略的选择与设计是为了调动学****者学****的主动性与积极性以达到自主建构的目标；自主学****策略是诱导学生自主学****自主建构知识的内在因素，是内因。
在建构主义理论指导下的教学设计，就是要抓住内因和外因这两部分，这两部分内容中的哪一个环节在具体实施过程中都离不开教师的主导作用。
可见，教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现二者并不相悖，它们完全可以在建构主义学****环境中统一起来，这正是我们在课堂教学改革中所倡导的“主导——主体相结合”的教育思想。在这种教育思想的指引下，教师的主导作用发挥得怎么样，发挥得够不够，靠什么来检验？就靠学生主体地位的体现——教师的主导作用不仅是要进行教学目标分析、学****者特征分析以及教学内容的讲解与启发，而且还要包括情境创设、信息资源提供、合作学****的组织和探究性学****的指导以及自主学****策略设计等方面。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就会体现得越充分；二者不但不会互相对立，而且会相辅相成。这正是“主导——主体相结合”教育思想所要追求的理想境界。
2．学****金字塔理论
（1）学****金字塔理论的核心内容
美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学****金字塔”（Cone of Learning）的理论。爱德加·戴尔提出，学****效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学****或被动学****而学****效果在50％以上的，都是团队学****主动学****和参与式学****br/>南县2011年地理课改研讨会材料★第3页
(以语言学****为例，在初次学****两个星期后还能记住的内容)
（2）正确理解学****金字塔理论
A．教师改变教法。从金字塔所呈现的内容分析，学****者光是听老师讲授，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最传统的教学方式，在这种教学方式下，学****者的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的内容也就只剩百分之五了。因此，教师要自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学****活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学****从而提升学****兴趣，提高课堂教学的有效性。
B．学****者改变学法。分析学****金学塔，我们很容易看出，学****者被动学****两周后学****内容平均留存率不会超过30%，而在学****者主动学****的情形下，两周后学****内容平均留存率都超过了30%，实施“兵教兵”的话，两周后学****内容平均留存率能达到90%。因此，一个合格的教师，必须跟上时代步伐，想法改变学****的学****方式，提高学****者的学****效率。
无疑，学****金字塔理论为我们设计教学过程提供了又一个重要的理论支撑。我县课堂教学改革的大框架中所设计的“自主学****合作探究”、“归纳整理”等教学步骤，“疑”、“悟”等学****方法都要求包含着“小组讨论”（交流与探究等）、“实际演练”（展示）、