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《体积和体积单位》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米，立方分米，立方米。
2、过程与方法：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以与对体积单位立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。
3、情感态度、价值观：让学生体验数学与生活的联系，并充分调动学生参与数学活动的热情，体验学****数学的快乐。
二、教学重点
使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。
三、教学难点
帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
四、教学方法
实验观察、动手操作，课件演示。
五、教学用具
多媒体教学课件、同样大小的量杯2个、石头一块、土豆一个，1立方厘米、
1立方分米正方体模型若干，三角架两个，正方体盒子和奶粉桶等。
六、教学程序
(一)课前谈话
同学们，今天第一次到咱们西豁子小学来上课，我感到非常高兴，尤其听说咱们班的同学特别聪明，是吧！老师非常期待你们的精彩表现，有信心吗？
我们上课前进行个小测试，看看照片上的人，你们知道是谁吗？
同学们纷纷猜测：有的猜爱因斯坦，有的猜爱迪生等等，也有的猜牛顿。
老师告诉你们，在他身上曾经发生过一件有趣的事，他被树上掉下来的苹果砸到过头部，知道他是谁了吧！（牛顿）如果这个苹果砸在你的头上，你会感觉怎么样？（学生说感觉）
牛顿被苹果砸到头部就发现了万有引力，为什么？
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学生回答：善于观察，善于思考等
随着学生回答师板书：善于观察，勤于思考
这节课就让我们一起来观察，一起来思考，相信你也会收获多多，好吗？
（设计意图：利用牛顿图既激发学生学****兴趣，同时也激发学生爱观察爱思考的热情。）
（二）探究新知
1、通过实验，引导学生认识物体的体积。
教师拿两个同样大小的量杯，量杯盛放同样多的红颜色水。（便于观察）
师：同学们，现在老师来做一个实验，请仔细观察，先比较一下这两个杯子的水，你发现了什么？（同样多）
对，都是300毫升。
师往第一个杯子放入石块，请学生观察，水面发生了什么变化？为什么？
学生观察实验，发现水面上升。说明石块占有空间。
师板书：空间
师往第二个杯子中放入土豆（土豆比石块大），请学生观察，你发现了什么？
学生发现：放入土豆的水上升的比放石块的多，说明物体所占空间大小不同。师板书：大小
揭示概念：石块、土豆我们可以统称它们为物体。物体所占空间的大小叫做物体的体积。（师把体积概念补充完整：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）
学生进一步理解体积概念。
石块所占空间的大小叫做石块的体积。
土豆所占空间的大小叫做土豆的体积。
石块和土豆比谁的体积大？
举例比较谁的体积大谁的体积小，如老师与某学生比，老师和明比谁的体积大，讲台和课桌比谁的体积大等。（学生很快就能观察比较并回答。）
你们是怎么知道的？
生：看出来的
（设计意图：通过实验让学生发现思考并感受到物体占有一定的空间，而所占空间大小又是不一样的，从而理解体积的概念。）
2、引出体积单位