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14.《蜜蜂》说课稿
张北县师范路小学 赵艳玲
各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版三年 级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教 学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课 文，课文作者是法国生物学家布尔。 他以第一人称写了他所做的一个
试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学 态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。 因此在他的作品中，既可以
让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人 文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验 过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的 过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时， 让学生了
解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1、教学目标的确立
根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况， 我确定了以
下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、 试验、纸袋、证实”等词语。
能力目标：学****默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 继续学****收集资料，积累语言，提高自学能力。
情感目标：朗读理解课文，体会学****法布尔的观察发现和探索精 神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的， 结论又
是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科 学精神。
二、 说教法和学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代， 新时代人们对教育
的要求开始转向追求个体的自由， “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法
指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身 受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料， 让学生自己去读书
感悟、合作学****研究语言文字，渗透“读”、“思”“议”、“悟”等学法。
三、 说教学过程
首先课前我设计了一个前置性作业， 也就是让学生在老师设计的
小练****的指导下，先自己尝试着走进文本，解决一些力所能及的问题。 这样，不仅锻炼了学的自主学****能力，而且使课堂上有更多空间去探 究更多有价值的东西。
附：14、《蜜蜂》前置性作业
★知识链接
介绍作者：法布尔一一法布尔是法国的生物学家， 他一生都在研
究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验， 虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨着。
真实地记录下昆
《蜜蜂》这篇课
文就选自《昆虫记》
★夯实基础
一、 高声朗读课文，遇到不认识的字加上拼音，并多读几遍；遇 到难读的长句子，速度放慢并多读几遍。
二、 轻声再读课文，过程中遇到不理解意思的词用“△”标出来， 读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。
1、解释下列词语的意思。
阻力；
超常：
三、自学课文生字，给课后的生字加上拼音并口头组词，想一想 每个字的部首。
1、 读一读下