文档介绍：《我是什么》教学设计
设计理念:
    低年级要重视学生朗读能力的培养,教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学****活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学****意识，使外在的学****兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。（精品文档请下载）
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识.
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
课前准备
1。教师准备：课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋.）
2。学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
教学流程与设计意图
第一课时
一、画水，交流图画
导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
设计意图:课前画水，不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。
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二、猜谜，认识水
1。范读，猜谜.
教师范读课文，学生猜“我是什么”。
，认识水。
（1）自读课文，你知道了什么？
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项:池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
(2）动动脑：
我们给每一项起个题目,好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)
设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。（精品文档请下载）
三、朗读,赞美水
。
接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)（精品文档请下载）
2。自主合作学****br/> （课件中出现学****伙伴，提出自学要求。）
自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。（精品文档请下载）
学生自主合作学****教师巡视，给予学生帮助和协调。
,指导朗读。
（提示：以下是预设内容，顺序可以改变.)
（1)“我会变”.
①“我学会了字词"。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
Ａ．(课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中 。
Ｂ．（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飘浮"和“漂浮”有什么区别？
Ｃ．（课件中出现雹子）问学生:这是什么?（许多孩子都没有见过雹子）
Ｄ．用“碰到”说一句话。