文档介绍：从《打电话》教学中浅谈数学广角的教学
中江县实验小学:黎 静
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，它是一节数学实践课，是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化，通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。它就是以“成倍增长”为主线，让学生理解并掌握这种思想方法并能解决问题。这节课的内容对于学生来说是比较抽象的理论，该如何让学生轻松的掌握这一思想方法，听了曾昊老师的这节课，我感受颇深。
曾昊老师具有扎实的数学教学功底，教学设计巧妙，数学语言表述精准，课堂上充分调动学生学****的积极性，收到很好的教学效果。整堂课教学目标明确，重难点突出，十分注重学生的自主尝试、自主探索，注重动手操作，充分体现了学生的主体作用，而教师只是学****活动的引导者、合作者，在课堂教学中充分体现了新课标理念，让我受益匪浅。曾老师的课堂教学的展示，给我很大的启示，也给了我们一个教学设计一个模板，但我们不能仅仅只是单纯的模仿他的教学设计，而是应该深入的了解如何在数学广角这一类课的教学过程中去贯穿数学思想方法的渗透，我想这才是根本的目的。下面我就自己的观点简单的谈一谈：
1、创造性的使用教材，合理开发教学内容。
内容是教学的载体，数学广角的内容有明确的教育内涵和主题空间，数学思想方法是它的灵魂和核心。对教师来说，作为课程资源的使用者，应对教材中的数学广角内容认真分析，根据需要对教材内容进行时间上的调整和内容上的取舍。使课程内容与学生的数学活动结合得更加紧密，更有利于数学思想方法的渗透和熏陶。例如：《打电话》中，曾老师在尊重教材知识体系和学生实际的基础上，更新了教学内容，优化书本内容，采取化难为易的方法，放弃了教材上的例题（通知15人），合理的改为通知7人，这样处理教材有利于学生进行操作，画图，节约了大量的时间，为后面引导学生找规律创造了充分的条件，同时降低了思维的难度，有利于全体学生的参与。这样使教学内容更接近学生，集生活味和数学味于一体，让学生易于接受并且有浓厚的探求欲望。在一步一步深入的教学过程中，把教材剖析得十分深刻，既尊重了教材，又灵活驾驭教材，对实现教学目标起到了很好的效，这样的教学，非常值得我们学****br/>2、让学生经历探索数学知识的过程，主体地位得到落实。
对学生的发展而言，解决问题的核心是需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等富有思维成分的活动来弄明事例，同时可以培养学生从数学的角度提出问题、理解问题的意识和能力，学会与人合作、分享，帮助他们形成一些基本的解题策略。小学生的思维以具体形象思维为主，所以如果在教学中不注重引导学生亲历数学探究的全过程，很容易造成学生学****后大部分作业不会做的现象。因此，教学时老师要关注学生的认知起点和教学的落脚点，为学生构建一个亲身经历探索数学知识的平台，通过在解决问题中展开观察、操作、猜测、实验、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。教师要充分尊重学生的主体地位，改变以往单一、被动的接受式学****方式。倡导具有
“自主、合作、探究”特征的学****方式，培养学生的数学能力和创新精神。
《打