文档介绍：有声的作业 无声的回忆
内容摘要：有声作业能把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业。在小学低年级数学教学过程中，教师如果能有创意地设计一些“有声作业”，那么在巩固知识的同时，不但能激发孩子的学****热情，改变无声作业的枯燥状况，促进学生对知识的理解和内化，而且可以培养孩子良好的口头表达能力，同时也为家长搭建了一个与孩子沟通的平台，收到“有声”胜“无声”的更佳效果。
关键词：有声作业 、思维发展、亲子交流、无声的回忆 、有声胜无声
作业是课堂教学的补充和延伸。传统的数学作业不外是做****题、练试卷，都是“无声作业”。有声作业能把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业。在小学低年级数学教学过程中，教师如果能有创意地设计一些“有声作业”，那么在巩固知识的同时，不但能激发孩子的学****热情，改变无声作业的枯燥状况，促进学生对知识的理解和内化，而且可以培养孩子良好的口头表达能力，同时也为家长搭建了一个与孩子沟通的平台，收到“有声”胜“无声”的更佳效果。 来到岑小两年了，一直任教低年级数学教学，当时低年级组正在进行《培养学生“说”数学的能力》的小课题研究，借助这个平台，我不断探究和反思，对布置“有声作业”有了一些收获和感想。
一、有声作业，激发学生的学****热情。
苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学****和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学****中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学****的兴趣与动机……”，低年级孩子的这种特征就更加明显。他们活泼可爱，一天到晚叽叽喳喳的，好动、好玩、爱说、爱表现。我们可以利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。 比如：学****了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形后，为了能调动多种感官认识各种立体图形的特征，我布置了这样一个周末作业，回家让孩子用胡萝卜、橡皮泥、土豆等材料动手做一些立体图形，跟家长交流每种图形的特征，第二天进行全班交流、展示。学过长方形、正方形、圆形等平面图形后，我又让学生回家设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你设计的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？各用了几个？哪两个或几个图形朋友在一起会变成新朋友？”等等。第二天，我又组织学生在小组内交流各自的作品，互相间谈一谈。 孩子们为了拼出一个漂亮的图案，他们真的是想方设法，挖空心思，学生的学****热情空前高涨，兴趣盎然，这样具有跨学科、实践性、生活性丰富多彩的“有声作业”，既动手，又动口，更动脑，强化了动手实践的能力，丰富了学生的生活体验，激发了孩子们的学****热情，增强了孩子们对数学的学****兴趣，有效地弥补了无声作业枯燥无味的缺陷。
如在利用黑板报出示《坏狐狸和三角形》这个数学故事之后，我再班上开了一个故事会，学生们产生出极大的兴趣，同学们将这个故事进行了续编，他们说得绘声绘色，头头是道：①鸡妈妈孵出了四只小鸡，孵一只小鸡需要20天，那么孵四只小鸡用了多少时间呢？
②孵出小鸡后，她又高兴又担心。高兴的是四只鸡宝宝个个欢蹦乱跳，真是惹人喜爱；担心的是坏狐狸会来偷吃鸡宝宝；③鸡妈妈生 了几只小