文档介绍：《秦岭-淮河线》教学设计与反思
说教材
本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点,作为中国区域地理学****的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”（精品文档请下载）
说三维目标
知识目标：
1。了解秦岭、淮河的走向和流向,以及它们经过的主要省份,以及秦岭、淮河的基本概况。
2。掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义.
过程与方法：
培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
情感目标：
，让每个学生均能参与，同时也激发学生学****的积极性。
2。在现实生活中,学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育.（精品文档请下载）
说教学重点、难点:
重点:－淮河线的重要的地理意义
难点:秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
说教法
这节课首先采用地图法和小组合作探究的方法，让学 生通过读图、析图,然后分组讨论书上的活动题；第二采用讲练结合的方法,教师讲述秦岭—淮河的情况；师生通过分析秦岭两侧的气温现象,引出秦岭—淮河两侧明显的地理差异（精品文档请下载）
说学法
为了让学生增强感性认识,这节课主要以小组合作探究为主,让学生读图，描图，讨论，做活动题。
说教学过程
【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图
［提问］同学们知道地图上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢?
［学生］学生讨论回答，老师指正。
【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学****我国区域的划分和一些重要的分界线。
『板书课题』 第一节 秦岭－淮河线
【大屏幕】秦岭－淮河线示意图
【屏幕显示】［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？
2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位
3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（ ）
①湖北 ②河北 ③江西 ④山东 ⑤浙江 ⑥山西
［学生]学生先讨论,然后再指图回答
［阅读]学生阅读教材P75“秦岭"与P76“淮河”
［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
2、淮河为什么会成为“害河”？
[学生］分组讨论回答，教师订正。
〖教师补充〗 1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河"，下游入海出路被淤塞,每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道,以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁)（精品文档请下载）
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏,80年代鱼虾绝代。"（说明：“淮河的污染严重”（精品文档请下载）
［提问］3、淮河应该如何治理呢？
［讨论］学生讨论，然后选代表回答
［教师］鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
淮河的治理：
上游：修水库，作好水土的保持工作
① 中游：修蓄洪工