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轴对称教学反思
从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低， 抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像， 寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学****具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中
处处有数学”的新的“数学思想” 。
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征， 我安排了剪一剪、折一折、比一比， 猜一猜等活动，通过大量的动手操作， 让学生多种感官参与教学活动中。 把学生看作是课堂的主角， 力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、 去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力， 使学生通过大量的感性经验形成表象， 进一步体会轴对称的含义， 变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过
程中，进一步体会了对称图形的形成， 感受到了对称图形的内在美。 通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享 “创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。 这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。
这节课的教学， 使我感受到，数学不再是简单的数学课， 它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。 ”