文档介绍：幼稚园办园经验交流
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自我幼稚园建园以来, 一直将“ 帮我早读书” 教学模式贯穿一直。
《帮我早读书》 教学模式最初是由北京红樱教育研究所所长、红樱教育基地总院长杨瑛老师主编, 子啊相同论 创建者张光鉴教授 指导下, 在红樱机构集体智慧 共同努力下, 《帮我早读书》 试验遍布除西藏以外 全部省份, 每年有上百万幼儿参与《帮我早读书》 学习, 取得了非常好 教育成效。
于是, 在我园建立以后, 经教学班组商榷决定, 将《帮我早读书》 教学模式引入我园, 并致力将此教学模式很好 融入到日常教学当中
“相同论”告诉我们, 幼儿真正意义上 识字, 必需建构在幼儿已经有生活及经验基础上。没有这个“相同性”, 孩子 所谓识字是没有意义 。科学 幼儿识字教学, 是经过小说儿歌讲述以及生活、游戏等活动方法, 把幼儿储存在大脑中已经有相关事物 声音、图象、语义、文字符号匹配到一起, 使她们在语言 情景中充足提升语言 感受能力, 同时, 做到用以致学, 学以致用! 字不离词, 词不离句, 句不离文!
孩子爱不爱读书、识字？答案是肯定 , 爱!
孩子能不能读书、识字？答案也是肯定 , 能!
下面, 就我园在实施《帮我早读书》教学模式 过程和从中积累 经验做以下总结:
在实施《帮我早读书》教学模式 过程中, 我们关键对以下三方面进行关键培养
因为幼儿对那些有鲜明色彩 、形象 、改变多端 事物轻易引发爱好和学习 愿望, 所以, 我们抓住这个教育契机, 并在怎样主动创设环境方面多下功夫。避免单纯依靠教具、游戏 花样翻新来迎合幼儿 好奇心, 而不顾及早期阅读在发展幼儿 听、说、读能力, 发展幼儿思维方面 要求。在教具 利用上服从具体 教学要求, 并非越多越好。
我们提供给孩子学习 内容, 是在幼儿原有知识基础上经过一定 努力掌握 , 过难过易 知识都会降低幼儿 学习爱好。所以, 在一切早期阅读活动 组织上, 我们都想措施让幼儿付出智力上 努力, 引发她们主动 思维, 并尽力让她们独立完成任务
一、 培养幼儿早期阅读 爱好, 养成良好 早期阅读习惯
在培养幼儿早期阅读爱好 同时, 有意地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好 学习习惯。这些习惯 培养是和学习 爱好相关联 , 良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需 , 也是小学学习 关键准备工作。
让每一个老师和学生都记住这么一句话:
“起初是我们养成习惯, 以后是习惯造就我们。”
二、 培养幼儿自主阅读 能力
幼儿最关键 阅读能力除了幼儿自主阅读 动机和意识之外, 就是幼儿 自主阅读能力。
所以我们在实施 过程中了解到幼儿自主阅读 关键能力包含: 第一, 书面语言与口头语言对应 能力。第二, 对汉字 敏感性。第三, 在听小说、阅读过程中 反思、预期、质疑、假设能力。
在了解 这些基础规律后, 对此教学模式 实施也越发 得心应手
三、认识部分常见字词。
很多早期阅读教材对幼儿识字问题讳若莫测。有 甚至说, “我们 教材不以识字为目 ! ”可是, 在幼稚园 实践中, 尤其是幼稚园在跟家长展示早期阅读 结果过程中, 大家总是津津乐道幼儿识了多少多少字。这种理论上和实践上 矛盾冲突, 这种表里不一 行为, 很显然不符合科学 幼儿教育思想。所以我们直面现实中面临 难点、关键、疑点问题。对于识字问题, 我们 态度旗帜鲜明。识字是我们早期阅读 目标之一。
下面就我园《帮我早读书》小班操作步骤为例做以下经验交流
在实施《帮我早读书》 教学模式过程中, 我园将其分成以下多个步骤
第一周: 试听欣赏
1、让幼儿随音乐有节奏地一个一个取书。
2、认识“书宝宝”, 和它交好友。
3、天天跟录音欣赏1-10课。听录音、手指字、轻声跟读。
4、一单元欣赏完成后, 和孩子谈谈话, 进行一点“定位”训练。
5、评价完后, 随音乐送书宝宝回家
第二周: 读图、认读和识字训练
读图: 老师打开书本, 引导孩子欣赏课文画面, 说说画面上有什么？在干什么?
认读: 老师把活动用大字卡贴在黑板上, 指着字宝宝告诉孩子要和她们做好友, 这些字宝宝就藏在我们 儿歌里面; 把儿歌读一遍, 在儿歌中找一找黑板上 字。
识字训练: 用字卡和幼儿玩识字游戏
评价完后, 随音乐送书宝宝回家