文档介绍：西安惠安中学“TPR创新思维课堂”学****设计方案
科目： 语文 年级：高一 周次： 总第 学时
课题
《兰亭集序》
第 学时
学****目标
（三维）
，能够准确背诵并默写。
、抒情、叙事和议论相结合的特点。
3. 掌握“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义，特殊文言句式。
“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 ”的生死观。
学****重点
作者的情感变化及原因。
学****难点
作者的生死观。
创新思维能力培养过程
补 注
自主阅读——寻找创新思维素材
〖预热〗——认真预****自我检测
，标注加点字的字音。
癸丑（ ）   修禊（ ）  清流激湍（ ）   流觞曲水（ ） 形骸 （ ）游目骋怀（ ）   趣舍 万殊（ ）    若合一契（ ）    齐彭殇（ ）
，解释下列加点字词的意思。
流觞曲水： 列作其次：
游目骋怀： 信可乐也：
俯仰一世： 因寄所托：
趣舍万殊： 所之既倦：
感慨系之： 终期于尽：
喻之于怀： 临文嗟悼：
〖感知〗——静心阅读、理解文意
第一、二段为第一部分，叙述 ，写出了宴集的 、地点、相聚的缘由、 、集会地的地理环境及景物、当日天气和宴集的感受，是（虚/实）写，以 （“乐” /“悲”）字为基调。
第二、三自然段是第二部分，写 ，是（虚/实）写，这部分则以 （“乐” /“悲”）字为基调。
〖吟咏〗——用心朗读、把握节奏
找出自己喜欢的句子，有感情地朗读。（学生互相点评）
〖思考〗——认真品读、提出疑问
我的思考：
质疑交流——激发创新思维火花
议题一：作者欢乐的因素有哪些？ 
议题二：思考作者的心境变迁，分析如何变迁的，为何有如此变迁（用原文回答 ）？
议题三：试把握作者的情感变化，从文中找出能概括作者的情感变化的几个词。  
概括：
质疑问题:
※由小组成员对质疑问题进行评价，根据“合理”→“难易程度”
→“有探讨价值”三级标准评定本组的“质疑明星”
质疑明星：
评选理由：
合作探究——培养创新思维品质
话题一：学生质疑
形式：小组交流问题，相互讨论
话题二：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？
话题三：文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触？
展示提高——形成创新思维能力
〖自我展示〗
层次一：有感情朗读课文
层次二：背诵课文
〖训练提升〗
1．下列句子中“一”作数词用的一项是（ ）