文档介绍：幼稚园物质环境创设
《纲要》对幼稚园教育环境要求
幼稚园环境教育宜引入“互动式”教育理念, 以儿童为本, 让幼儿成为环境主人, 是我们开展环境教育实践目。这就要讨老师必需将幼儿本身需要、爱好、经验和能力放在首位, 在活动设计过程中一直保持着高度动态性、灵活性和开放性。主动提倡老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、小区之间互动, 重视幼儿作为“资源人” 利用和价值, 激励实践和创新, 坚持融环境教育综合性, 多样性, 活动性, 趣味性于一体采取自然民主方法, 经过集中和分组、集体和个人、室内和户外, 幼稚园和家庭、小区等多方位教学和实践活动, 形成全新、立体式环境教育活动体系。
第一节幼稚园物质环境创设
一、幼稚园环境及其作用
所谓幼稚园环境, 是指幼稚园内幼儿身心发展所必需含有一切物质条件和精神条件总和。
它是由幼稚园全体工作人员、幼儿、多种物质器材、人事环境以及多种信息要素, 经过一定文化****俗、教育观念所组成、综合一个动态、教育空间范围和场所。
（一）幼稚园环境分类
依据组成性质可分为:
物质环境: 生活设施、游戏器械、玩教具、墙面装设、活动角部署、喂养角及种植园等
精神环境: 师生关系、活动气氛、园风、人际关系
依据存在形式可分为:
室内环境: 教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。
室外环境: 操场、门厅、园门、围墙等。
幼儿园环境
室内公共环境
户外活动环境
室内公共部分
专用空间
园门及围墙
园区绿化环境
户外游戏活动场
建筑物外墙
（二）幼稚园环境作用
养成
比如: 在多种活动区入口处, 总能看到一定数量挂饰, 这标志着本活动区可参与活动人数; 在盥洗室墙面上贴着正确洗手步骤图; 在楼梯上用小脚印提醒着幼儿上下楼梯方向; 在饮水处地面贴有一排小脚印表示接水要排队等等。
气氛
比如: 开展“我们桥” 专题活动, 孩子们把自己和家长一起搜集多种桥图片分门别类贴在教室四面, 有外国桥、中国桥, 有现代桥、古代桥等等, 孩子们则在老师而帮助下用多种废旧材料模仿制作多种桥, 从而激发幼儿自主学****欲望。
发展
依据幼儿学****爱好、内容, 能够将学****内容或结果展示在幼稚园走廊、教室内, 或是在环境中创设问题情境等, 经过环境来激发幼儿爱好, 展现学****内容, 延伸学****活动, 从而发挥其介入功效。
发展
儿童社会化, 是儿童在一定社会条件下逐步独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治, 从而客观适应社会生活心剪发展过程。
幼儿与幼儿沟通
幼儿与老师沟通
幼儿与物体交流
活动结果
比如: 在幼稚园各班墙壁上、公共走廊上、窗台上, 常常能够看到某班级绘画作品以及幼儿手工作品, 还有插满小红旗或五角星光荣榜。