文档介绍：幼稚园角色游戏 开展
角色游戏
角色游戏就是幼儿根据自己 意愿饰演角色, 利用语言、动作、表情、想象等, 发明性地再现社会生活 一个游戏, 是幼儿时期最经典、最有特色 游戏形式。
特点: 独立自主性、社会性、象征性（情境转换、以人代人、以物代物）。
一、幼稚园角色游戏专题 选择。
角色游戏能够分为生活模仿游戏和职业体验游戏两大类。
1、生活模仿游戏
生活模仿游戏是幼儿经过模仿家庭中 不一样组员, 再现生活中人物动作和语言, 体验与周围其她人、事、物 关系 角色饰演活动过程。这类游戏不仅能够使幼儿取得安全感和心理慰藉, 还能够再现幼儿 生活经验, 发明性地表现幼儿 想象和情感。比如娃娃家就是小班角色游戏 首先。刚入园时, 幼儿在娃娃家里游戏能够得到情感上 抚慰, 缓解分离焦虑。
2、职业体验游戏
职业体验游戏是幼儿对未来社会生活 预演, 为她们适应以后***社会、遵守社会规则、了解人与人之间 关系****得合理地行为方法提供了一个关键 路径。在这种游戏中, 幼儿经过多种“工作”体验*** 生活, 在参与中学****社会知识。比如在医院、剪发店、餐厅、超市、银行、邮局、警察局、小学等游戏专题中, 幼儿能够饰演医生、剪发师、服务员、收银员、柜台工作人员、警察、老师等角色, 并在角色饰演中满足社会交往 需要。
老师能够依据班级幼儿 年纪、爱好和生活经验, 选择不一样专题, 如娃娃家、餐厅、剪发店、小银行、小超市、烧烤店、糖果店、蛋糕房、交通岗等。能够说, 只要是社会上存在 职业和生活、工作场所, 只要幼儿感爱好, 老师就能够选择作为专题。
二、幼稚园角色游戏材料 投放。
游戏材料是进行角色游戏 物质条件, 它不仅起着角色 作用, 还能增加游戏情节, 丰富游戏内容。所以, 老师为幼儿提供 角色游戏材料应合理、合适。
（一）思索: 角色游戏 材料越逼真越好吗？
角色游戏 材料越逼真越好吗？
1、对于小班幼儿来说,全逼真游戏材料投放方法更有利于促进其游戏行为 发展,但合适 投放替换物有利于促进她们对物 表征能力 发展。
2、对于中班和大班幼儿来说,半真半替换游戏材料投放方法更有利于促进其游戏行为 发展。
3、替换物比实物更轻易让幼儿产生替换行为,幼儿对物体进行替换关键受物体 颜色或者形状 影响。替换物 投放有利于各年纪段幼儿 构思游戏情节和交流语言 增加。
（二）合理、合适地投放材料:
1、游戏材料应适应幼儿 年纪特征和发展水平。
2、游戏材料应功效丰富, 应用灵活。
3、游戏材料应具动态性。
案例一: 小班娃娃家
明明拿起了桌子上 锅就放在煤气灶上, 只见她把一块玩具“饭”放进了锅里不停地翻炒着, 接着把“饭”倒出来又把一条鱼放进了锅还是不停地翻炒着, 明明不停烧着一盘又一盘菜, 一直不离开煤气灶。东东顺手拿起架子上 电话机在喂喂喂地打电话, 自言自语以后放下电话机又拿起奶瓶给旁边 娃娃喂奶, 不多一会儿看见一只小挎包, 就放下奶瓶背起小挎包对身边 同伴说: “我去上班了”。浩浩两只手握着三四样娃娃家里 玩具跑东跑西, 忙得不亦乐乎。不一会儿, 明明和东东为一只小挎包发生了争抢, 都要背着小挎包去上班。
分析思索:
小班幼儿 活动内容和形式轻易受周围具体环境 刺激, 活动缺乏显著 目 性。老师投放 材料要以形象逼真 高结构实物材料为主, 刺激幼儿将其与生活经验相联络产生游戏 欲望。
小班幼儿好模仿, 思维 灵活性较差, 使用物品进行“以物代物” 能力不强。同时, 小班幼儿缺乏与同伴协商、合作等 能力。老师提供 材料在种类上能够少些, 但同类物品在数量上应该多部分, 使幼儿在想要模仿时有足够 材料能够使用。 
小班幼儿对游戏用具感爱好, 喜爱独自操作摆弄不一样 玩具, 享受反复动作带来 愉快, 游戏 专题更多是受玩具 诱导而产生。老师应许可幼儿反复摆弄材料, 依据幼儿 生活经验, 将相关联 实物材料或者同一专题类 实物材料相对放置一起, 从而引发游戏专题或丰富游戏内容。