文档介绍：教师幸福感创造富噩和谐、永恒”
新郑市黄水路小学
冯艮萍
教师幸福感创造“宁静、和谐、永恒”的校园
这两年，“幸福”成为全社会热门讨论的话题，幸福是一种主观感受， 是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。 无疑，职业幸福感的获得对于从事这项职业的人来说是巨大的吸引。当前 一个不容忽视的事实是，教师的职业幸福感正日益在流失，导致这一现状 的原因很多，如：职业疲倦，职业自豪感缺失等等。要培养教师职业幸福 感，就首先要清楚当前教师为什么会产生职业倦怠。
原因之一：升学等一系列问题所致。新一轮升学的压力卷土重来，不 仅是高考，就连中招，小升初都让家长紧张无比，学校面临沉重的教学和 社会压力。为了提高升学率，教师工作时间长、任务重，早出晚归，非常 疲惫。另外，家长与社会对教师的期望值很高，将孩子成功的希望寄托在 教师的身上，学校里教师教学成绩与工资、奖金挂钩，这更加重了教师的 紧张感和压力。除了教学任务之外，中小学教师管理工作也较重。尤其是 班主任，对学生的安全、身体、心理健康各个方面都要考虑到，不敢有丝 毫松懈，他们几乎没有自由支配的时间来调整自己紧张的状态。教师从事 教育创造的空间越来越小，教育的自主性越来越低，教育自身的规律被打 破，校园失去了原有的“宁静、和谐、永恒”，浮躁、功利化色彩渐浓，在 强大的升学压力下，教师怎么会对事业有一往情深的执着。
原因之二：社会上存在一些片面的宣传，教育大环境目前并不宽松， 社会重教未必尊师，也是教师职业自豪感与幸福感缺失的原因。高额的教 育投入使家长心中不平衡，一旦孩子出现问题，有些甚至是学生成长中的 正常问题，家长很容易把不满情绪发泄给学校，怪罪于老师，教师人人自 危，教师已不再成为人们向往而神圣的职业。
原因之三：教育理想在教育现实中淡化，职业倦怠随之产生。学校大 量扩招，教师满负荷的工作量使教师的生活缺乏丰富多彩的内容，“两眼一 睁，忙到熄灯”的单调生活，年复一年的劳作，导致教师精神生活质量下 降。一些教师进取意识不强，由于职称到顶，取得荣誉也较多，有“船到 码头车到站”的思想，工作上失去了进取的原动力，因此，对教育事业失 去更深层次的追求，职业倦怠感随之而产生。
原因之四：信息时代教师的权威性受到挑战。过去学生获取知识的渠 道主要靠书本和教师传授，如今信息时代学生可以通过多种渠道获取信息, 在某一方面学生知道得比教师还多。由于升学的压力，教师整天围绕《考 试大纲》钻研教材，投入大量精力，而教师课外阅读量较少，尤其是阅读 经典著作、教育专著、文学作品更少，文化底蕴不够。在教学过程中教师 也常常会受到学生的质疑，教师心理失衡，所以在应试教育的重压下，不 仅教师容易丧失职业自豪感，而且也永远难以成为真正的教育家。
只有努力营造温馨和谐的教育环境，让学校成为教师的精神家园。让 教师职业幸福感提升，才能创造“宁静、和谐、永恒”的校园
比尔•盖茨在《未来时速》一书中写道：“上世纪八十年代的竞争是靠质 量取胜，九十年代的竞争是靠创新取胜，本世纪前十年的竞争是靠速度制 胜。过去在竟争中是大鱼吃小鱼，现在是速度快的鱼吃速度慢的鱼。当你 发现自己读书的速度小于时代发展的速度，那就意味着死亡”。而我们面临 的教育现实如何呢？却有许多尴尬和无奈。教育的现实与社会现实紧密相 连。在