文档介绍：初中生英语学****中产生畏惧与厌恶心理的原因及对策
在初中英语教学中，我们发现一些学生在英语学****中常出现这种现象,即先由开始的感兴趣到后来的逐渐失去兴趣和信心,最后对产生畏惧及厌烦。我们又常常会听到，“我怕学英语”，“我最讨厌学英语”和“我真希望英语老师今天生病，不用上英语课！”等这样的抱怨声。
这些话典型地代表了部分学生在学****过程中产生了害怕与厌恶学英语的心理现象。这种心理状态是学生在长期的困惑和挫折条件下逐渐积累起来的不健康情绪；表明学生内心的自信心，自强意识，与自卑，自弃心理之间发生矛盾，从而引起学****兴趣与情绪不平衡，对学英语采取了逃避或应付，甚至产生对抗情绪。学生在上初一时，对英语学****感兴趣的有241人；%,没有兴趣仅25人，%。但升入初二、初三年级后，对学英语不感兴趣的竟分别达91人和77人，%%。用学生自己的话说，就是“越学越难学,越学越不想学了。”在我们这样的乡镇中学，这种现象更是十分普遍。学生在学****中产生这种不良的心理，造成成绩大幅下降,两极分化相当明显，严重地影响了教学质量的全面提高。
一、学生学****英语中产生厌恶和畏惧心理的外部原因主要
1、教师方面的原因。
首先是教师对学生的态度。许多现象表明学生的学****态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感，态度以及语气还有教学方法等有很密切的关系。有的教师不知道自己才是决定学生学****心态的最主要外部因素，与学生之间缺少真正的情感交流，教师的过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张，教学主客体之间关系冷淡，甚至对抗，这就必然会诱发学生厌恶，怨恨的不健康心理。而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的则是教师简单粗暴的批评和惩罚。我们有时可听到：“你的发音太难听”，“你真笨，朽木不可雕也”等训斥学生的话。还有的教师为了强迫学生背熟课文和单词，甚至用变相体罚，如长时间站立，放学后延长留校时间或罚抄单词几十遍，上百遍等方法来对付学生。其后果只会损害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，加重学生的心理负担,容易诱发学生消极被动的学****心理。
其次是教学方法陈旧，单一。一些教师的业务水平还跟不上新课标英语教学的需要，教学方法上也还停留在“照本宣科”上,常常把一节生动活泼的对话活动课上成一节全部用中文解释的翻译课。课堂上只有教师的“长篇大论”而极少有学生的对话操练和表演。久而久之，即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣，厌烦心理也愈积愈重。
2、学****环境方面的原因。有教学经验的老师都知道，学生之间常常模仿同伴的错误和奇怪的发音或用错字来取笑对方。这种同学之间互不尊重行为,容易诱发一些学生的自卑感和报复心理。例如，有的学生答错老师的问题时，偶然会遭到一些调皮的学生嘲笑、起哄，如果教师不及时制止这种行为，让它逐渐成风，那么，受到嘲弄的学生就很难再有主动回答和运用英语进行对话表演的勇气，自信心就会逐渐消失，对学英语也就越来越没兴趣了。此外，教师课堂上应会随机应变，对于基础差的学生，教师应多提较简单的问题让他们回答，逐渐培养他们的自信心和学****积极性，让这些差生找到成功感。我们有些学校教室的布局只突出老师的权威角色，学生之间的对话，角色扮演，小组讨论等活动却无法开展，因为缺乏轻松自然的英语操练环境，令学生无法继续保持浓厚的学****兴趣，教师的教学效果也只能事倍