文档介绍：- 2 -
《春望》教学设计
【教材分析】
《春望》是杜甫困居于安史叛军占领的长安所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境，不禁触景伤情，发出深重的感慨。《春望》是杜甫现实主义诗歌的典范之作，集中体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。诗歌将国、家、己三者融为一体，将景物、人事、感情等各种因素综合为一个独立的世界,完美地表达了诗人忧国思家的思想感情。
【学情分析】
八年级学生了解鉴赏古代诗歌的方法很少，阅读古代诗歌的能力不高；学生阅历尚浅，对诗人忧国思家的感情体会有一定难度。这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作时代背景和诗人的离乱经历基础上，整体把握诗歌的内容，学习重难点是尝试再现诗歌情景，进入诗歌创造的意境，走进诗人的内心世界。
【教学目标】
1、知识和能力：理解诗歌内容，提高鉴赏古代诗歌的能力。
2、过程和方法：在自主合作探究中，多形式诵读和赏析诗歌。
3、情感、态度和价值观：体会诗歌的忧国思家感情。
【教法学法】
1、诵读法。学生全身心反复诵读诗歌，感受诗歌的美，熟悉诗歌内容，有自主的体验和发现，和诗人产生情感共鸣。
2、学生自主学习，圈点勾画批注；师生合作探究与教师点拨结合法。
3、赏析法。
（1）描述画面：借助想象和联想，描述画面，进入诗歌的意境，品读诗情。
（2）分析意象：品读诗歌，深入分析诗中的意象，是把握诗歌情感内涵的关键。
（3）咀嚼语言：引导学生仔细体味诗歌高度凝炼的形象化的语言，品味诗歌所创造的动人意境和表达的深邃情感。
（4）品析手法：品读分析，鉴赏诗歌写景抒情的艺术手法。
4、PPT课件辅助教学。主要作用：作为师生研讨的媒介，提高课堂效率；增强课堂教学的直观性和形象性
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；配乐学生朗读，营造诗歌所创造的意境。
【教学过程】
一、导入
1、对联导入，了解诗人
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，是郭沫若称颂杜甫的对联。你能根据你所了解的杜甫和其诗歌，谈谈你对这幅对联的理解吗？
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多写社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
（学生朗读对联，理解对联，了解诗人。教师小结）
2、揭示课题，了解写作背景
（1）揭示课题
师述：今天我们一起来学习杜甫现实主义诗作的典范之作《春望》。
（2）了解写作背景
结合课下注释，说说本文写作的背景。联系所学唐朝有关历史，注释中的“叛军”是指？“安史”叛军。“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点。
这首诗作于757年3月。
（学生读课下注释，教师提问引导加深理解）
二、诵读诗歌,吟咏诗韵
1、听诗朗读
（学生认真聆听范读录音）
2、配乐朗读
师述：《春望》集中体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。
理解：所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。
（学生齐读屏幕上的解释，对“沉郁顿挫”作初步理解）
学生多形式朗读（个人、2-4人自由组合、小组），点评。
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3、背诵诗歌
三、逐联赏读，品