文档介绍：1、什么是教育、教育学、学校教育?
答:“教育”就其定义来说,有广义和狭义之分:
广义教育泛指增进人们知识、技能和身体健康,影响人们思想观念所有活动。它涉及家庭教育、社会教育和学校教育,这三者既有各自内涵、特点和功能,又互相联系、互相渗入、互相制约。
狭义教育,重要指学校教育,是教育者依照一定社会规定,有目、有筹划、有组织地对受教育者身心施加影响,促使她们朝着盼望方向变化活动。学校教育是社会发展到一定阶段产物,其产生基本条件是生产力发展和文字产生。普通教育学中使用“教育”概念,即是这种狭义教育。其特点:它对象重要是新生一代,其任务是实现个体社会化;这是在受过专门职业训练教师指引下进行;它是有组织有筹划有目活动。
教育学是研究教育现象和教育问题,提示教育规律科学。教育现象是对教育活动基本概括,是各种各样教育活动外在体现;教育问题是具备矛盾和冲突教育现象;教育规律是教育内部诸葛亮因素之间以及教育与其她事物之间本质必然联系。教育学存在乎义在于通过研究教育现象和教育问题,提示教育规律,为教育实践提供理论根据。
2、教育构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中地位。
答有三个基本要素,即教育者、受教育者、和教育影响。教育者是从事学校教育活动人,涉及学校教师、教育管理人员以及参加教育活动其她人员,其中教师是学校教育者主体,是直接教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育人,即各级各类学校学生,她是教育实践活动对象。作为教育对象,她既要接受教育者改造和塑造,同步也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育办法和教育手段及其联系总和。它是教育实践活动工具,是教育者和受教育者互相作用中介。
3、简述教育各构成要素之间关系。
答:教育影响是教育实践活动工具,是教育者和受教育者互相作用中介。从教育者角度来看,教育过程是教育者选取教育影响并向受教育者施加教育影响过程;从受教育者角度来看,教育过程是受教育者依照自己发展水平和主观愿望选取教育影响,并将教育影响内化为自己身心发展内容过程。
4、什么是学校教育制度?简述学校教育制度基本类型。
答案:学校教育制度简称学制,是指一种国家各级种类学校教育系统,它规定着各级种类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系。它是一种国家教育制度核心构成某些。
由于历史和老式不同,各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制(存在于20世纪中其此前欧洲国家)、单轨制学制(19世纪末20世纪初在美国形成一种学制)、分支制学制(20世纪上半叶苏联建立一种学制)
中华人民共和国近代学校教育制度产生于20世纪初。19第一近代学制,即“壬寅学制”(即《钦定学堂章程》),19国内颁布了“癸卯学制”(即《奏定学堂章程》),是第一种正式实行学制。1922年国内颁布了“壬戌学制”,即普通所说“六三三”学制,始终沿用到中华人民共和国成立。
5、阐述当代学校教育制度发展趋势。
(1)加强学前教育并注重与小学教育衔接。
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定,对一定年龄小朋友实行某种限度学校教育。19世纪末,欧美某些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。当前世界上180各种国家中,有2/3以上实行了九年或九年以上义务教育制度。
(3)普通教育与职业教育朝着互相渗入方向发展。普通教育重要是以升学为目的、以基本科学知识为重要教学内容学校教育;职业教育是以就业为目的、以从事某种职业或生产劳动知识和技能为重要教学内容学校教育。二战前世界许多国家履行双轨制教育制度,双轨之间几乎是不通。二战后,综合中学比例逐渐啬,也浮现了普通教育职业化、职业中学普通化趋势。
(4)高等教育类型日益多样化。随着社会生活丰富多样化和高等教育大众化,老式以学术性为原则单一大学逐渐发生变化。在形式上,不同窗制、不同办学形式学校纷纷浮现;在内容上,基本、应用性、工艺性学校各显特色;在入学目、考试评价办法上也各种各样。
(5)学历教育与非学历教育界限逐渐淡化。
(6)教育制度有助于国际交流。
6、教育历史发展分为哪几种时期?各个时期教育有什么特点?
答:教育发展分古代教育(涉及原始形态教育和古代学校教育)和当代教育(涉及当代学校教育和学****化社会终身教育)
(1)原始形态教育特性:第一,教育是在生产劳动和社会生活中进行。第二,教育没有阶级性。第三,教育内容简朴,教育办法单一。
(2)古代学校教育特性是:第一,教育与生产劳动相脱离。第二,教育具备阶级性和级别性。第三,教育内容偏重于人文知识,教学办法倾向于自学、对辩和死记硬背。
(3)当代学校教育特性:第一,教育与生产劳动相结合。第二教育面向全体社会成员。第三教育科学化限度和水平日益提高。
(4)学****化社会终身教