有理数的加法教学设计.doc

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《有理数的加法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。
2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。
（二）过程与方法
1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
（三）情感态度与价值观
1、通过师生交流、探索，激发学生的学****兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质
2、让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
3、培养学生合作意识，体验成功，树立学****自信心。
二、学情分析：学生刚刚开始接触正负数，带有负数的加法对于学生来说较难。
三、教学重难点
教学重点：有理数加法法则。
教学难点：异号两数相加的法则
四、教学过程
 1、复****br/> 小学我们已经学过，两个加数都是正数，或者一个加数是正数而另一个加数是0的加法，如5+3=8，5+0=5。
2、这节课我们来研究两个有理数的加法。 两个有理数相加，有多少种不同的情形？
 为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题：
（1）一间0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次上升5 ℃ ，接着再上升3 ℃：
（+5）+（+3）=+8
（2）一间0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降5 ℃ ，接着再下降3 ℃：
（-5）+（-3）=-8
（3）一间0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降5 ℃ ，接着再上升3 ℃：
（-5）+（+3）=-2
（4）一间0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降3 ℃ ，接着再上升5℃：
（-3）+（+5）=+2
类比上述问题，计算：
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（-5）+（+5）= ，
（-5）+ 0 = .
观察两个有理数相加，和的符号，和的绝对值怎样确定。
总结得出，有理数的加法法则：
，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。
，绝对值相等时和为零；绝对值不相等