文档介绍：
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概率的意义
教学目标 :
知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值
在具体情境中了解概率的意义
让学生经历猜想试验 -- 收集数据 -- 分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型 . 初步理解频率与概率的关系 .
解决问题
在分组合作学****过程中积累数学活动经验，发展学生合作交流的意识与能力 . 锻炼质疑、独立思考的****惯与精
神，帮助学生逐步建立正确的随机观念 .
情感态度与价值观
在合作探究学****过程中，激发学生学****的好奇心与求知欲 . 体验数学的价值与学****的乐趣 . 通过概率意义教
学，渗透辩证思想教育 .
【教学重点】在具体情境中了解概率意义 .
【教学难点】对频率与概率关系的初步理解
【教具准备】壹元硬币数枚、图钉数枚、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
教师提出问题：周末市体育场有一场精彩的篮球比赛，老师手中只有一张球票，小强与小明都是班里的篮球
迷，两人都想去 . 我很为难，真不知该把球给谁 . 请大家帮我想个办法来决定把球票给谁 .
学生：抓阄、抽签、猜拳、投硬币，
教师对同学的较好想法予以肯定 . （学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出大家较认可的方法 . 如
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抓阄、投硬币）
追问，为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？
由学生讨论：这样做公平 . 能保证小强与小明得到球票的可能性一样大
在学生讨论发言后，教师评价归纳 .
用抛掷硬币的方法分配球票是个随机事件，尽管事先不能确定 “正面朝上 ”还上 “反面朝上 ”，但同学们很容易
感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半，所以小强、小明得到球票的可能性一样大 .
质疑：那么，这种直觉是否真的是正确的呢？
引导学生以投掷壹元硬币为例，不妨动手做投掷硬币的试验来验证一下 .
说明：现实中不确定现象是大量存在的， 新课标指出： “学生数学学****内容应当是现实的、有意义、富有挑
战的 ”，设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生的学****热情，教师应对此予以肯定，并鼓励
学生积极思考，为课堂教学营造民主和谐的气氛，也为下一步引导学生开展探索交流活动打下基础 .
二 、动手实践，合作探究
1．教师布置试验任务 .
（ 1）明确规则 .
把全班分成 10组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进
行