文档介绍：青岛版二年级下册《方向与位置》教学反思
青岛版二年级下册《方向与位置》教学反思
青岛版二年级下册《方向与位置》教学反思
青岛版二年级下册《方向与位置》教学反思
本学期的视导评估如期结束 ,我有幸讲了《方向与位置》一课 ,《方
向与位置》是青岛版二年级下册第六单元的内容。成功之处 :
一、课堂有鲜明的价值取向 :突出情趣化与实践性、应用性。《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度 ,因为二年级学生的方向感不强 ,推理思维能力较弱 ,平面图中的方向知识对于他们来
说,较难理解掌握。 要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的
转变 ,我认为必须要创设真实的学****情境 ,让学生经历从生活中来 ,到生活中去的过程。 特别是低年级的学生 ,他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。 所以我在教学本节课时 ,充分考虑这
一情况 ,让孩子们在真实的生活情景中实实在在地学****数学知识 ,进而顺利的过渡到平面图的方向之中。
设计环节 :
1、让学生回顾方向儿歌。
2、快速指出教室的北面及说一说自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨认方向的方法。
4、学****地图上辨认方向的方法并学会看简单的路线图。
5、练****在图上找到正确的位置和设计自己身边熟悉的环境学校的
路线图。
二、充分考虑了课堂内涵的厚实度 :关注了学生的认知、体验和感受。并从学生的经验出发 ,开发课程资源。
这节课我注重了学生的体验和感受。 东南西北对于低年级的孩子来说认识有一定的困难 ,所以 ,我先在教室里引导学生辨认方向 ,设计了指一指、认一认、转一转等活动 ,辨认其他方向 ,并设计了对号入座的游戏,使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
生活本身就是一个大课堂。 在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学****材料 ,有效开发了课程资源。 在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后 ,教师问学生还知道哪些辨认方向的办法 ,学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方
法,有很强的实用性 ,丰富了课程资源。
三、以合理的程式来满足内涵的需求 ,以达到整体过程的集约与高效。
课堂教学效率的优质、 高效离不开全体学生的全程积极、 有效参与。
所以 ,整节课用学生比较喜欢、熟悉的旅游情境贯穿始终 ,每个环节都适合学生的心理期待 ,从而大大提高了学生的兴趣 ,让学生以更积极的姿